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应用矛盾不平衡原理教学培养学生比较研究问题能力摘要：哲学生活，本身是一门科学思维方法课，如何充分利用此学科的特点，不断提高学生的辩证思维能力是思想政治课教学的重要目标。 在上述目标下，以高中哲学与生活知识为载体，来有效地提高学生思维的自觉性，从而形成科学思维能力是思想政治课教学义不容辞的责任。下面就以矛盾的教学为例谈一谈如何利用教材培养学生比较分析问题的能力。 关键词：运用矛盾的不平衡原理 培养 提高 比较分析问题 一、目标的确定 1、知识目标： （1）知识与技能目标：识记主要矛盾和次要矛盾的含义、矛盾的主要方面和次要方面的含义；理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的相互关系原理及其方法论要求； （2）能力目标：通过对主次矛盾的含义、矛盾的主次方面的含义的理解培养学生比较分析问题的能力，通过主次矛盾的辩证关系以及方法论、矛盾的主次方面的辩证关系以及方法论的教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；提高学生理论联系实际的理解、运用能力。 （3）态度、情感、价值观目标：进一步坚定建设由中国特色社会主义信念。正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理，形成。 二、教学重点与教学难点： 教学重点：主、次矛盾辩证关系原理，以及方法论 矛盾主要方面和次要方面相互关系原理以及方法论 教学难点：主、次矛盾的含义、事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾主要方面决定的。 三、教学方法：案例比较法、讨论法、阅读法、问题探究法 四、教学步骤： 我主要谈谈在本节教学中如何提高学生的辩证思维能力主要是比较、分析与综合的能力 1、如何通过主、次矛盾的含义的教学提高学生比较分析的能力 案例材料：消费、投资、出口是拉动经济增长的三驾马车，其中消费和投资合称内需，出口称作外需。从内需和外需对经济增长的作用来看内需是第一位的因为内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件。 问题探究：从中得到什么哲学道理？ 目标完成过程： 学生先读课本相关内容，然后讨论、比较总结 教后反思：材料的选取具有时代性，因为在出口形势严峻的背景条件下，要促使国民经济又好又快的发展，表现把主要精力放在国内需求即内需上。材料的选取具有针对、可比较性，因为从能力目标的培养来看，材料通过内需和外需的选择上设问，学生要做出正确的选择必须通过分比较、析与综合，从而提高学生辩证思维的能力。从问题的解决上来看，我没有直接告诉学生内需和外需在对中国经济发展中的作用和地位不同，而是要求学生通过阅读教材和讨论来得出结论，一方面为学生获取新知识提供了范围空间，另一方面获取新知识的途径上要求学生讨论，从讨论的过程中学生的辩证思维能力得到自觉提高。另外材料的选择贴近学生实际，有利于学生形成正确的知识和能力。 总结：主、次矛盾的含义。 2、主、次矛盾辩证关系原理方法论教学中提高学生辩证思维能力。 情景材料： 近年来我国政府为了增加居民收入，扩大居民消费，保障人民生活，采取了一系列措施。如加强“三农”工作，增加农民收入；稳步推进医疗卫生事业改革；实施更加积极的就业政策；加快完善社会保障体系；大力发展教育事业；维护社会稳定促进社会和谐。同时要积极进行宏观调控调整进出口商品结构、努力扩大出口、发展外向型经济，促进经济又好又快发展。 问题探究：为什么要采取一系列措施增加农民收入？为什么要优化进出口商品结构，发展外向型经济保证国民经济平稳较快发展？ 问题完成引导：回忆经济常识中学过的增加农民收入的重要性以及为什么要积极采取措施要优化进出口商品结构，发展外向型经济保证国民经济平稳较快发展学生活动：学生分组讨论回答 结论：要善于抓住重点，集中精力解决主要矛盾，其次要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾 教后反思：学生对采取一系列措施增加农民收入的重要性以及为什么要优化进出口商品结构，发展外向型经济保证国民经济平稳较快发展在经济常识中已经学过，所以采取了复习旧知识的方法来让学生通过讨论得出新知识，这其中学生用已知知识做基础，通过比较想方设法增加居民收入和采取种种措施积极扩大出口两种方法促进国民经济又好用快递发展，从而得出要善于抓住重点，集中精力解决主要矛盾，又要统筹兼顾恰当地处理好次要矛盾这一过程是一个比较、分析与综合的过程，从而提高了学生的辩证思维能力。 3、通过主、次方面含义的教学培养学生的保证思维能力。 案例选取： 互联网21世纪，是一个信息时代；21世纪，是一个虚拟时代；21世纪，是一个网络时代。 互联网在不知不觉中已经进入到我们的生活，我们通过互联网学习，工作，交流，获取和传递信息。网络的信息资源，从天文到地理，从城市到国际，从深水到太空，大千世界，包罗万象，无奇不有。我们可以通