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微博辅助高中英语教学模式探究2010年11月16日，新浪网主办的“中国首届微博开发者大会”在北京举行，因此，2010也被称为“中国微博元年”。一些重要年度人物、事件通过微博成为网民关注讨论的焦点。此外，名人、大学、政府机关等也纷纷进驻微博，做为信息发布和与网民交流互动的平台。面对以微博为代表的新媒体的蓬勃发展，如何利用新媒体来更好地促进学生发展，也是家长和老师共同关注的问题。能否运用微博来辅助英语教学，也是英语教师要探讨的问题。 一、微博的发展历程 微博，即微博客（Micro-Bloging）的简称，俗称“围脖”，是基于web2.0技术，用户可以即时分享信息、进行互动交流的一种微型博客。用户可以通过手机、wap网站、互联网以及各种客户端来发表即时信息，微博的字数一般限制在140个字，言简意赅，便于转发。 2006年，博客技术创始人埃文·威廉姆斯（Evan Williams）推出了可以提供即时信息服务和个性化的Twitter网站。由于其实现即时分享的特点，一出现就受到了热捧，2008年在美国大选中，奥巴马使用Twitter进行了大量的宣传，使它出尽风头。2008年11月26日晚的印度孟买恐怖袭击案发生后，Twitter先于主流媒体做了及时地报道。2009年1月的美航坠河事件报道中，在《纽约时报》网络版发布相关新闻前15分钟，目击美航1549航班坠河的Twitter用户抢先报道并不断实时更新。经过几次大事件之后，人们的广泛关注使Twitter声名鹊起。 2007年，在Twitter正式向公众开放大约一年后，第一家中文微博——叽歪上线。在此之后饭否、做啥、腾讯滔滔等一批最早的微博陆续出现，但关注度不高，其中部分微博目前已经关闭。中国微博春天的真正到来是在2009年，这一年国内的微博如雨后春笋般纷纷出现，比如：嘀咕、聚友9911、Follow5、中国移动139说客、新浪微博上线、搜狐微博、人民微博等。目前，由于微博的影响不断扩大，很多网站都添加了微博功能。 二、微博辅助英语教学的适切性特点 作为新媒体，微博能飞速发展，让大众所接受，这与它自身的优点是密不可分的。微博是一个开放的平台，只要有手机信号，任何人在任何地方都能通过微博发布信息，与他人交流。用微博来辅助英语教学，是因为微博的优点与当代英语教学理念不谋而合。 1.即时性 从微博兴起的历史不难看出，信息发布及时是它能够为人所知的关键因素。虽然在英语教学中不太强调这一点，但它为辅导学生提供了一条新的途径：学生把问题及时反馈给任课老师，老师通过微博的评论功能对学生的问题做出及时解答，这样就有效解决了老师只能在学校为学生答疑的局限性。 2.开放性 微博是基于web2.0技术的开放应用平台，任何人都可以借助于手机终端、wap网站以及电脑等工具发布信息。这种人人参与的方式与《高中英语课程标准》倡导的“面向全体学生，尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求”的理念相一致。每个学生都可以通过用英语“织围脖”的方式参与英语学习活动。织微博也能体现学生不同的英语学习层次，教师可以发现学生的差异，有针对性地改善。 3.真实性 无论Twitter的口号“Whats Happening？”还是新浪微博的“随时随地分享身边的新鲜事儿”都是这一特点的最好阐释。新课标中多次提到真实性的问题：真实的语言材料、真实的信息任务、真实的语言交际。微博辅助英语教学就是让学生在真实的任务中用英语表达自己的想法，达成自己的目的，在此过程中进行潜移默化的英语学习，改善英语学习的动机，提高英语学习兴趣。 4.互动性 微博交流是一个多人参与的互动活动，微博主发布自己的信息，他的关注者们就会对这些信息做出反应，微博主又要对关注者做出回应。这与教学互动相似，一点对多点（教师与学生），点对点（教师对学生、学生对学生），不同的是基于微博的互动是虚拟世界中的真实任务。这种教师与学生以及学生与学生之间的社会性相互作用，正是社会建构主义理论的主要观点。而现代教学理念所倡导的合作学习和交互式学习就是社会建构主义理论在教学中的具体应用。 三、微博辅助英语教学的实践形式 为了更好地利用微博，教师要开通微博，同时帮助学生开通微博，并教他们如何使用，准备工作完成后，可以利用微博开展以下或更多的英语辅助教学活动。 1.写微博日记 微博的特点就是随时分享。学生和教师可以把自己的所见、所闻、所感用英语发在微博上，这种真实语境下的写作，一方面锻炼了学生的写作水平，提高了学生的写作兴趣，为书面写作积累素材；另一方面，教师可以了解学生的学习、生活动态，对个别学生的学习进行督促，也可以对个别心理不适的同学做心理疏导。 2.发布趣味英语 英语教师可以精选一些短小精悍、文字优美、极具可读性的