怎样才能让学生大胆地提问题.docVIP

怎样才能让学生大胆地提问题摘 要：目前，学生的问题意识比较淡薄，具体表现为不能或不善于提出问题；不敢或不愿提出问题。如何让学生在你的课堂上爱提问题呢？从而使课堂有趣、有效呢？一是，在课堂上为学生提供新颖有趣的情境，使学生积极主动地提出问题，激活探究欲望。其二，就是让学生敢张开嘴说话，取大胆提出问题。 关键词：问题意识 新颖有趣 自主交流 数学教学的目的不仅仅是教会学生知识，更重要是唤起学生探究知识的热情，培养学生的思维和创新能力。而有了问题才可能去探究，学生提问题的过程就是一种思维。如何让学生在课堂上爱提问题呢？从而使课堂有趣、有效呢？就这个想法我查阅了资料，结合自己的课堂教学实践，总结出了一点方法。 什么是问题意识？问题意识就是在人们认识活动中经常会遇到一些疑惑、难解的实际问题，从而产生一种困惑、怀疑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又强化个体积极思维，并不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理倾向，称其为问题意识。 目前，学生的问题意识比较淡薄，具体表现为不能或不善于提出问题：不敢或不愿提出问题。前一种是由于种种教与学的因素影响，学生思维惰性大，问题意识较少或者根本没有，要培养他们的问题意识，就是老师要不断地向他们提出“为什么”，逼迫他们去动脑思考。不能达到唤起学生问题意识的目的。对于后一种学生，他们虽有一定问题却没有显示出来，老师应鼓励他们大胆地去间，经常地质疑，对学生的问题教师应予以重视、保护。 怎样才能让学生大胆地提出问题呢？ 一是，在课堂上为学生提供新颖有趣的情境，使学生积极主动地提出问题，激活探究欲望。我在教学轴对称图形时，特意把衣服扣打错了，袖子呢，一支放着、一支卷着走进教室。学生看到了哄堂大笑。马上就有学生告诉了扣子系错了。我说：“是啊，穿衣服还是对称才美。你们知道什么是对称吗？举个例子说说。”有的同学举出了人体表面器官，有的举出对称图形。于是我说出了几种对称图形，有的想知道对称图形在实际生活中有什么用途等等？课堂氛围活跃，达到生趣激情、引欲的作用。再如我在教学用含未知数X的等式解答应用题时，是这样导入新课的。我问学生，你们喜欢秋游吗？“喜欢。”学生一下子来了兴奋劲。这学期咱们去哪儿了？“古汉台”“每次活动中都有许多数学问题，我们一起来解决好吗？”“好！”学生的回答响亮且兴奋。接下来所编的例题都是紧紧围绕秋游设计的：如：全校出发前要统计人数，全校660人，全校人数是四年级的6倍，四年级多少人？对现实材料进行加工改造，赋于生活化、激起我认为要培养学生的问题意识需要一个较长的过程，这个过程是指问题意识从无到有，从小到多的过程。这就要求我们教师在平日教学中，除了精心设计问题情境外，还要巧妙设疑、布疑、激疑，科学地释疑、解疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展，最终实现让学生自己主动地提出问题，并在教师的指导下去解决问题。 其二，就是让学生敢张开嘴说话，取大胆提出问题。我把课堂上 大部分时间让学生们自己做题，自主交流，自己提出问题，向别人提出问题，能提出精彩问题的，我们大家就给予鼓励。有一次我出了几道判断题。1、一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积不变；2、被除数扩大10倍，除数缩小10倍，商不变；3、如果一个因数扩大3倍，要使积不变，另一个因数扩大9倍；4、一个长方形面积360平方米，如果长扩大3倍，宽扩大3倍，这个长方形面积是1080平方米。当我把题亮出来时，我故意说这些题都是正确的，请你们读一读。这时全班一下子炸开了。有的说第二题错了，不符合商不变规律；有的说第三题错了，怎么能扩大9倍呢？等等。这些题对四年级的学生来说确实有一定难度，但针对学生一连串的问题，我没有直接回答，而是给予学生必要的时间和空间，引导学生分组讨论，探索研究。直到下课铃声响起，有的问题仍无法解决，争论仍无法停止。虽然有的题学生没有讨论出答案，未形成共识，我认为这样已达到效果了，学生思维积极性真正调动了起来。我想：如果经常地、长期地这样训练下去，学生思维的火花就能熊熊的燃烧起来。教学就是让学生的天空中永远挂着一个个奇异的问号，我们要做的，就是引导学生在这个天空中画上一个问号前，激起他们探索的冲动。 总之，唤起学生问题意识的关键在于我们教师能否提倡教学民主，创设良好的教学氛围，增进师生交流、交往、积极鼓动学生质疑问难。“发明千千万万，起点总一间。”发问是学生动脑的结果，是学生求知欲好奇心的流露，这种心理倾向将推动学生不断地带着问题去思考、研究。宽松民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。我们教师在教学活动中必须充分爱护和尊重学生的问题意识，必须大力提倡实行“问者无错”原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告诉学生珍惜并自由行使自己享有课堂教学的咨询质疑权利。只要他们能不断地有所见疑