情趣性学习资源开发几个途径.docVIP

情趣性学习资源开发几个途径摘要：情趣性学习资源的开发，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情。在教学中，教师应联系实际，从学生常见的生活现象中开发情趣性学习资源。钻研教材，从教材中挖掘、开发可操作的情趣性学习资源。化“静”为“动”，利用现代教学手段开发情趣性学习资源。情趣性学习资源的开发必须与教学内容保持相对的一致；情趣性学习资源的开发要能促进学生的思维活动；情趣性学习资源的开发有赖于教师自身素质的提高。 关键词：学习资源；情趣性；开发 中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0072-02 有位德国学者做过这样的比喻：“无论如何你都难以咽下食盐，但将其溶入汤中，你就能在享用汤的时候将食盐全部吸收。”情趣之于课堂，犹如食盐之于汤。索然无味的知识因有了“情趣”这勺盐的加入，就能被孩子欣然吸收；枯燥、晦涩的问题，因有了情趣的融入，学生就会欲罢不能。如果把一节普通的数学课看做是“一碗汤”，用来调味的“食盐”从何而来呢？这就需要我们从生活中、教材中开发情趣性学习资源，并在课堂上对这些资源加以整合利用，才能使我们的数学课成为学生“爱喝”、“想喝”的美味，而不是淡然无味的“白开水”。 一、联系实际，从学生常见的生活现象中开发情趣性学习资源 数学是生活中的一部分，数学知识就是去解决生活中的问题，它们是密不可分的。它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。 我们的生活到处充满数学，教师在日常组织学生学习的过程中，如果能注意把数学知识与实际生活联系起来，不仅可以为学生提供丰富的感性材料和生活经验，学生学习数学就会感觉很轻松、快乐，而且还能为学生在生活中用数学打下良好的基础。 现代社会尤其倡导个性的张扬，教育也越来越讲究以学生为本。每个学生都有自我发展的需求，应当得到尊重、信任和关怀。如教学“打折优惠”时，笔者就创设了到商店购物的虚拟情境，让学生动起来。笔者收集商品图案和价格当作商品，让一名同学当售货员，然后让其他学生购买商品，在同学购买的过程中，售货员“打折优惠”并变换方式，要求同学在本子上计算。比一比，看谁算得对，谁就有经商头脑，是大赢家。学生们兴奋起来，把课堂当商店，兴致勃勃地边选购商品，边计算，非常认真，然后让学生们总结体会打折优惠的意义。这种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。 二、钻研教材，从教材中挖掘开发可操作的情趣性学习资源 在新课程理念的指引下，现版教科书已改变了原有一副“刻板”的面孔，编写得已生动许多，教师更要精心研读教科书，充分利用教科书中情趣性的学习内容，提升课堂教学的情趣性，吸引学生学生对数学的兴趣。 作为教材，编者把他对人生的理解，对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，只能看图、用图、讲图。笔者在实际教学中感到，教师拿着实物走上讲台，动口、动手创设一个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快进入学习角色，能产生极大的学习兴趣，能有具体的感受和体念。笔者经常根据书上的图找来实物或图片或走出教室，领着学生动口、动手加表演来亲自创设情境，数学更生活化，教学效果也更好。 此外，新教材中多个“你知道吗”、“实践活动”等内容，通过数学史、数学名人轶事、数学知识发展史、数学名题趣题等形式，努力使学生在数学学习过程中受到文化浸染，产生文化共鸣，体察社会文化和数学文化之间的互动，体味人文世界与数学世界之间的交融，为学生数学素养的形成提供了非常好的平台。教师也应该充分挖掘，努力为学生学习数学增添情趣性的学习资源。 三、化“静”为“动”，利用现代教学手段开发情趣性学习资源 新课改倡导教师的教学要在理解学生的基础上，选择适当的方法，变教师教的方式为学生学的方式，使学习真正成为学生的一种精神享受。就小学生的年龄特征而言，动画演示无疑是最贴近小学生年龄和心理特点的一种方法，虽然动画演示的画法和书上的步骤都是一样的，但是如果仅仅让学生自己去看书模仿，书上的内容是静态的，学生未必模仿不出，但是效果可能要打折扣，而且部分理解能力稍差一点的学生可能还要花很大力气进行个别指导。现在通过现代教学手段，将静态的内容变成动态的，能调动学生的兴趣，帮助学生理解抽象的内容，而且使学生留下深刻的印象。利用现代教学手段开发情趣性的学习资源，把教育教学的内容和教育教学的方式与时代特征紧密联系在了一起，体现的是“快乐学习”的教育思想