感悟历史真谛 成就未来人生.docVIP

感悟历史真谛 成就未来人生摘　要：本文重点阐明了高中历史教育的价值和使命。从感知历史、增强审美观、培养创造力、汲取历史精华等四个方面，论述了培养学生“感悟历史真谛，成就未来人生”的方法和意义。 关键词：感悟；历史真谛；真善美；创造力；成就 中华民族上下五千年，蕴含无穷聪明才智，积淀丰富经验教训。这是前人留给后人宝贵的精神财富。历史教育者应积极主动地吸纳、探究历史，博采对学生现在、未来及终生发展有价值的历史文化精华。为此，我们历史学科宣言：“感悟历史真谛，成就未来人生”。其内涵具有深远意义。 一、畅游历史长河，感知历史沧桑 畅游中华民族历史长河，我们既可感知她流淌着的繁荣富强、欣欣向荣、勤劳睿智，也可以感知她流淌着的分崩离析、尔虞我诈、灾难耻辱。 历史是沧桑，沧桑是可以感知的。在古代，感知先人把文字刻写在龟甲兽骨上而兴奋，感知汉人穿上薄如蝉翼的丝衣而快慰，感知唐朝的开明盛世、万民归一、文化辉煌、中外往来频繁而惊叹，感知郑成功收复台湾捍卫祖国的统一而骄傲，感知祖国古代文化艺术的累累硕果而自豪。在近代，我们会感知祖国因贫弱而被动挨打甚至签订丧权辱国的条约而羞愧，感知先进的中国人艰辛求索中国革命的道路，甚至不惜牺牲自己的生命而慨叹，感知中国共产党人使中国革命转危为安、使多难的祖国终于崛起复兴而振奋。 二、加强审美教育，弘扬历史真善美 新课标在“情感态度与价值观”中就明确提出：通过历史学习，培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。 历史学科教育要培养学生具有真善美的眼光，以弘扬历史真善美；培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，让学生形成美的品格、美的素养。 历史审美教育要激发学生真善美的品格。“师道者应以大爱为先”，从灵魂深处让学生真正认识生活，感知生活之美好，激发心灵深处之感悟。“感人心者莫乎于情”，教师动情，学生方能动情，触景生情，用情去感受。教师要善于拨动学生的心弦，叩开学生的心扉，唤起他们对美好未来的向往和追求，树立为之奋斗的坚定意念。 历史审美教育要激发学生的心理活动。让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在性情上得到美的陶冶。教师在教学中要真正进入角色，始终站在推动历史前进的人物和事物一边，将喜怒哀乐和爱憎褒贬倾注在历史之中，用真情实感去感染学生。 “戊戌变法”时，谭嗣同“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”满腔热血，悲愤激昂，毫不畏惧，充满着无奈与期望。老师就可以形象地用激动的心情，激昂的语调，让学生领略。这样长期的潜移默化，就能启迪学生智慧，唤醒学生对美好未来的向往和追求。 三、建构和谐民主课堂，激发学生创造力 高中新课程在“过程与方法”中明确提出：进一步认识历史学习的一般过程。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；学会同他人，尤其是与具有不同见解的人合作学习和交流。 为此，教师要建立新型的民主的师生关系，为调动与培养学生情感意识提供民主、和谐的环境。 民主平等的教学氛围能满足学生对安全的需要。学生在安全的环境里，在他们归属的集体中就能体验学习的快乐，激发学习的潜力和创造力。 教师尊重每一位学生。承认“个体学习者各自都具有特殊的学习方式”，愉快地接受和尊重学生的个体差异，不搞唯一标准。在一个相互支持、相互欣赏、彼此接纳的和谐氛围中，学生可以真诚地展示自己的才华，激发自己的创造力。这样，每一位学生的个性都获得充分发展。 历史课堂，既是引导学生寻觅人类创造物质文明和精神文明的过程，也是引导学生从历史发展的轨迹中，探索未来世界发展趋势的社会活动。学生在历史课堂中体验与理解历史独特的魅力，使历史学科成为他们成长中不可替代的学科。 四、汲取历史精华，成就未来人生 历史是一种记忆——皇城古道、爱恨情仇；历史是一种知识——四大发明、唐诗宋词；历史更是一种智慧——存续文化，鉴往知来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。 历史上数不清的英雄豪杰、仁人志士，他们对祖国历史的发展影响深远，而且也实现了其人生的价值，具有深厚的育人资源。 大禹，为了治水，三过家门而不入，表现了公而忘私的高贵品质。 文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表明了视死如归的凛然正气和万丈豪情。 我们敬仰他们，珍惜他们留给我们的精神遗产，细细品尝从中汲取到的历史营养，并用强烈的历史使命感和责任感来践行他们的品行，必会为我们未来健康、美好的人生涂上绚丽的色彩。而历史上更有诸多发明、改革、战争等重大历史事件，均会给我们未来的人生以启迪和警示。把历史与现实生活紧密结合的做法，会使我们从中悟出诸多道理，学会怎样做人，怎样做事，进而使学生变得更聪慧起来。