感悟数学教学中如何善待、转化学困生.docVIP

感悟数学教学中如何善待、转化学困生【摘 要】数学是人类文化、现代文明的重要组成部分。学生学习数学应当是生动活泼、主动的和富有个性的。然而在我们积极探索、研究、实践新课改的教学工作中一直也都不同程度地存在着学困生。但只要我们正确地认识和对待，走近他们，用爱心感化他们，给他们鼓励，帮助他们树立学好数学的自信心，采取可行的措施，他们是可以转化的，也会依托无限的希望创造辉煌！ 【关键词】数学教学；善待；转化；学困生 在新课程改革的浪潮中，我们每位教师都在积极探索、认真研究教学新理念、新思路和新方法，全面推进课程改革，让所有的孩子都能快乐学习、健康成长，立志成人、成才。然而，在我们具体的教学工作中一直也都不同程度地存在有学困生。 学困生的成因是多面、复杂和长期的。在数学学习中，学困生主要表现在：基本概念、基础知识模糊不清；自觉性、自学能力差；缺乏学习积极性、主动性；不肯动脑筋，做题懒散，不认真思考，马虎应付或抄袭了事；缺乏竞争意识、缺乏自信心。久而久之，对学习不感兴趣，逐渐产生厌学心理。正是由于缺乏学习主动性，严重影响着其智力发展，阻碍了其进步。 “尺有所短，寸有所长。”作为教师，要以诚挚的爱心善待学困生。对学困生的爱本身就是他们“脱贫”的先决条件。热爱学生是形成教育艺术的基础。苏霍姆林斯基也强调：对那些因受家庭和社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的方法和态度对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之光。在教育转化工作中，教师应晓之以理、动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面引导、以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。 尊重与善待是师生沟通、做好学困生工作的基础。教师不光是知识的传授者，更肩负着学生人格健康发展的重任。。只有尊重学生、信任学生，才能保证与学生更好的交流与沟通，才能打开学生心灵之窗，走到学生内心世界。了解学困生，关心他们学习情况，充分相信他们，充分发挥他们的潜力完成一定的任务；平时主动接近他们，与他们交流、和他们做朋友，让他们饱尝尊重与信任，鼓足进步的勇气。 多激励学困生，帮助他们寻找成功，树立信心。一个人在遭受失败时最需要的是激励和帮助。激励是给学生积极向上动力的最好方式。给学困生树立良好的表率形象。及时发现他们的闪光点，如热爱劳动、懂得尊老爱幼、团结同学、爱唱歌……及时抓住他们的进步，哪怕只是一点点微小的进步，也给予充分的肯定和表扬。这个小小的进步在老师看来可能是微乎其微，然而对于学生，却是他个人努力的结果，是他们开始转变的起点。因此，教师要偏爱他们，哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光、动作、一次表扬机会的给予，都可能会给学生一种无形的力量，都是给他们提供了一次契机，会使他们爆发出更强烈的学习热情和求知的欲望。在学习中有意提出一些较容易的题目，让他们感受到自己是可以学好的。对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，使他们经过努力也有拿高成绩的机会，体验成功感，从而培养、树立学好数学的自信心。 因材施教，提高教学艺术，培养学困生良好的学习习惯。学生成为学困生的重要原因就在于对已学知识掌握得不牢固或理解有偏差，甚至错误，自己没有意识到或者即使自己知道了，但碍于面子或自卑，不请教同学、老师，长此以往，困难累堆重重，问题接二连三，形成恶性循环。有的个别同学缺乏正确的学习观念。因此，教师在课堂教学中要因材施教，在正式引入课前，设计一两个问题专为学困生搞倾斜，帮助他们开启心灵，构建新的基石。课堂中讲解要尽量清晰些，给学困生提一些力所能及的问题，调动他们积极思考、共同探究，唤起“我也行”的意识，爆发思维的火花，增添闪光点。在课后任务的布置中，多把数学知识和现实生活进行联系，让学生用所学的知识解决各类生活中的问题，充分让学困生体会到学数学的用处和乐趣，使他们不知不觉爱上数学、爱学数学。布置作业时注意难易程度，培养学困生独立完成作业的习惯。严格要求，特别注意检查学困生的作业完成情况，督促他们认真学习。 知识是被感知的客体，学困生不完全是差在知识水平上，更主要的是差在思想意识，信心与意志方面，能否热爱数学学习，主动去感知、去接受、去探究数学的行为至关重要。所以，我们在新课程改革的具体教学实施中，必须善待每个学生，更应善待学困生。要有恒心，正确认识和对待，冷静、耐心、坚持不懈地做好学困生的转化工作，促进全体学生共同健康成长！让教育之树在阳光普照下枝繁叶茂！ 1