我们心中信息技术优质课堂.docVIP

我们心中信息技术优质课堂课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受成长的快乐。随着社会的发展进步，教育技术现代化和教育改革的深入开展，信息技术课堂的教学也注入了新的活力，因此，在信息技术课堂上合理、高效的使用运用自身特点，有助于创设一个生命舒展、生命涌动的教育环境，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 一、创设情境，激发兴趣 对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中。在导入新课时，教师应根据教材内容，大胆创设一些生动有趣的学习情境，让学生置身于情境之中，自觉参与教学过程，以达到一种“课未始，兴已浓”的良好状态。如在我的《WORD综合运用》教学设计中，因为快到圣诞节和元旦节了，课堂的一开始是让学生快到什么节日了，为什么喜欢这个节日？问题一提出果然吸引住了学生，学生纷纷表达自己的思想。学生的兴趣很快被调动起来了，看来，学生们已进入了我的预设，他们心中已经有着一种期待…… 二、调节气氛，培养习惯 教师应根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计能够引导学生自学的问题，指导科学的自学方法，充分发挥学生的主观能动性，用最少的时间，主动、独立地完成自学问题，发现疑难和困惑；同时学会圈画、标注，学会归纳知识点，找到关键点，学会提出问题，学会有效利用资料等方法和技能，尝试自主探索的乐趣。久而久之，由“学会”到“会学”。这种自主、自觉的尝试和探索，更能激发学生的学习兴趣，从而“乐学”。自主学习是构建诗意课堂的基础性环节，只有自学充分，交流才能深入，展示才能全面。怎样才能让学生主动去尝试呢？教师为学生提供探究材料、创设探究情境后，应让学生自主进行尝试，激励学生按自己的思路去实践、操作，而不是教给学生每一步该做什么，领着学生摸着石头“过河”。在《WORD综合运用》这节课中我首先让学生确定贺卡主题：圣诞贺卡、元旦贺卡、春节贺卡等，先看课本，尝试着将参加插入图片。这个知识点相对简单一些，许多学生通过看课本的方法来尝试，都能将图片插入到贺卡中。再通过一位学生的示范演示后，学生们都感到自己的尝试是成功的，这样一来学生心灵就有一种成功的喜悦感，今后的尝试也会变地更加主动。 有了第一次的尝试成功，学生变得主动起来。于是我顺势提出怎样灵活运用自选图形，调整图片的位置，怎样调整图片的大小。在具有了一定尝试学习的能力后，学生已经能够在一定范围有组织地进行自主学习。一方面使学生养成了自主尝试获取知识的习惯，另一方面也在一定程度上调节了课堂的学习气氛。在尝试教学中，应重点培养学生的几个习惯： ①使用教材的习惯。一个人获得知识，主要是靠自己阅读书籍。在信息技术课中要充发挥课本的作用，培养学生读书的习惯。 ②表达的习惯。同样，尝试之后的反馈也是教学过程中一个重要环节。通过这一步，一方面能培养学生的信息技术语言表达能力，发展学生思维，加深理解知识。可让学生照着书上的内容说，让学生根据自己的想法说，也可让学生根据操作过程说；另一方面也暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地讲解提供信息。 ③质疑的习惯。在教学中要引导学生想问、敢问、会问，是培养学生创新能力的又一个重要手段，也是尝试教学中常常要做的。 三、拓展知识面，培养创新力 教学是一门艺术，知识的传授、师生情感的交流时不时地需要美的感悟。信息技术课最忌讳“干巴巴的说教”，这就对信息技术老师提出了一个更高的要求。教师幽默风趣耐人寻味的语言、画面精美的多媒体课件，往往能使课堂更有说服力、感召力令人鼓舞，展示课堂的魅力，让学生感受到上课是一种享受，并一步步地进入到一种心灵的“纯净界”。有了这样一种境界，很容易激发起学生的创造力。想象力是创造力的基础，善于想象才善于创造。通过学生一步步的尝试，教学的各个知识点都基本落实之后，接下来的课堂就要依托情境进行创造性地创作。如在《WORD综合运用》这节课中为了打造浓浓的诗意，在进行创作之前我特意演示了一副图文并茂并配上朗诵的一段诗朗诵欣赏音乐的贺卡。漂亮的画面，优美的音乐，不时传来“哇”“真好看”“太漂亮了”这些令人振奋的词汇。伴着悠扬的音乐，富有诗意的节日祝福画面使这节课走向了高潮。在“诗意”地包围下，学生有着一种强烈地创作欲望，于是在教学的第三个环节“综合运用”中我让学生充分发挥想象进行创作。 这种优化的课堂拓展，是学生创新兴趣得以表现和发展的极佳时机，将课内知识延伸至课外，有利于培养学生的创新精神。我们要相信在这种情境下，给学生一个创作机会，他会给你一份奇迹。 四、评