扬起自信风帆 展现自我风采.docVIP

扬起自信风帆 展现自我风采案例展示： 2011年9月1日，我接任初三年（3）班班主任，这个班有45人，是由初二升入初三时重新编班后的一个小集体，很多学生学科基础知识贪乏，或者偏科现象较为突出，对学习目的性不明确，对自己的前途比较迷茫。 我班有一个学生叫王少奇，是单亲家庭。母亲因病早逝，父亲外出务工，自小和爷爷奶奶生活在一起。他性格较内向，说话消极，行动懒洋洋，上课经常睡觉，还经常做小动作，学习成绩很差。有一次，我讲完新课布置练习时，其他同学都埋头写，而他却在那里漫不经心。于是我便大声说：“少奇，你写完了吗？”他听后，瞧我一眼，没有回答。我有些生气，走到他身边，发现他桌子上放着一张纸条，上面记录的是与课堂完全无关连的一些琐事，我看了以后非常生气。 我问：“这是你刚才写的吗？” 他说：“是。” 我非常生气，大声说：“你上课不认真听讲，在下面做小动，写一些与课堂无关的内容，你现在已是初中将要毕业的学生了，难道你不懂事吗？你现在不好好学习，将来走上社会后，遇到挫折，需要用到知识的时候，后悔便来不及了。”但是我发现，他并没有因此而害怕，对我的说教更是置若罔闻，毫无改过之意。 之后，我只好说：“让你家长来一下，我跟你家长谈！” “我家长不能来！” “为什么？” 沉默了一会儿他说：“我爸爸到外省打工，不在家。” “那你妈妈呢？” “……”又是沉默了一会儿。 这时旁边有同学轻轻地在我耳边说：“老师，少奇同学的母亲，在他很小的时候便去世了。” 此时此刻，我的心情一下子沉重起来，不知如何是好，我很少遇到过这种情景。 “你先坐下看书，下课后到我宿舍再说。”我草草地做了了断。 课后，我从班级其他同学那里了解到，其实他头脑很聪明，就是不好好学习，对待老师的批评，要么顶撞，要么一副无所谓的样子。 问题的严重性显而易见，我知道他的思想问题存在不健康的一面，需要有人给予正确的引导、疏通。课外活动时间，我把他叫到我宿舍里，心态平和且语重心长地对他说：“少奇，我们相处的时间应该说比较长了，初一、二年我是你的数学老师，现在初三年又是你的班主任，其实我很早就发现你头脑很聪明，往往别人学不会的东西，你反而能学会，从你原来交上来的数学作业，老师便知道这一点。还记得你在初二数学的一次作业本里，我给你写了一句评语是什么吗？” “还能记得其中一句。” “是什么呢？” “天生我才必有用。” “你看，你天生的素质多好，还记得这么清楚。”听到这，他的脸上有了一些骄傲的笑容，眼睛无意地看了我一下。看到这微小且不经意的动作，我知道事情有了转机，改变他是有希望的。于是我说：“其实每个人的一生中，难免会遇到一些不如意的事情，那些都是难以预想的，也都已经成为过去，我知道你从小就失去了母爱，但那已是不可改变的事实，你应该抛掉过去，快乐积极地面对未来，因为只有立足现在，积极学习，才能为你将来美丽的人生打下夯实的基础，也才能对得起你母亲赋予你的宝贵生命，用你的聪明才智，从现在开始好好的努力学习吧！亡羊补牢未为迟老师相信你会取得好的进步的。”他听完后没有吱声，而是灿烂地笑了。 这次谈话后，在以后的课堂上，我常有意无意地观察他课堂的表现，偶而还叫他来回答一些较为简单的数学问题，给予自信心。在后来的一次数学测验中，我发现他的测验成绩进步已非常迅速。因此我在他的试卷后面批注：“你已用行动告诉老师，相信自己80分并不是那么遥远。” 为了鼓励少奇，增强其自信心，唤醒其自强，我常在课堂上或者班会课上给予旁敲侧击。在学校推选班级文明督导员时，我特意把仅有的三个名额中的一个给他，并在学校组织的大会上给予表扬公布。同时，我还有意识地安排他参加一些班级的集体活动，参与班级的管理等。此举果然有效，少奇整个人的精神状态变了，对自己有了很大自信。 在此后的一星期里，他也却实用自己的行动在感动着每一位老师，及影响着其他同学。班长后来给我写来一封信，信上说：“老师，你是用什么方法，让少奇这么个调皮捣蛋、意志消沉的同学变化如此之大，现在全班学习数他最用功，很多老师都当面表扬他。” 接下来的几天，我设法电话联系了他出门在外打工的父亲，把少奇的事向他讲述，他父亲也非常感动。他说：“少奇从小就失去了母亲，我为了养家糊口，不得不外出打工，把孩子交给他爷爷奶奶看管，缺少管教，对他放任自由，于是，养成了现在这种环习惯。”我向他父亲说：“其实他头脑很聪明，能力也很强，只是缺少正确的引导，你应该多与孩子进行沟通，配合学校做好他的思想工作，在学习上和生活上都加以关注，否则孩子就会被耽误的。” 从这次短暂的通话中，我听出了少奇父亲的诚意。我知道，接下来的工作应该趁热打铁。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。