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找准教学支点 凸显价值引领《品德与生活》《品德与社会》这两门课程都是以儿童的生活为基础的课程，但课堂教学不是简单的生活引入和交流，而是价值引领的生命历程。只有以儿童生活为课程基础，实现课堂与生活对接，提炼生活中的品德内涵，提升对学生的影响力和教育价值，才能促使学生感悟生活，激发其对生活的责任和热情，使品德课堂走进生活，真正彰显生命张力。 一、找准生活的对应点，凸显价值引领 “从生活出发的德育以人的生活经验为德育的起点。”但教材依据的学生生活是常规下的学生生活，与现实中的学生生活还是有区别的。学生是生活在特定的区域内的，他们的生活经验千差万别。教师在设计教学环节时，要寻找学生“生活中遭遇的体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，进行有效的价值引领，一步步引导学生分析、解决问题，形成正确的价值观。 《参加正当有益的课余活动》教学片段 通过本课的教学，要让学生学会辨别什么是正当有益的课余活动，懂得怎样参加正当有益的课余活动。一位教师在执教本课时，注意到班上有不少学生课余喜欢出入游戏机房这一现象，有意引导学生就这个问题进行讨论。 师：同学们，大屏幕上的这些课余活动是我们班同学在课余时经常参加的，让我们一起来讨论，哪些活动正当有益，是我们可以参加的？哪些活动对我们身心健康有害，是不能参加的？ 学生们通过讨论，很快就得出了自己的观点。争论的焦点最后集中在“能否进游戏机房”这个问题上，于是大家纷纷发表自己的意见。 生1：我觉得小孩子偶尔进游戏机房放松放松也是有好处的，因为玩游戏可以放松人的精神。精神放松了，其他事情就做得好了。 生2：我觉得这种说法不对，因为现在很多游戏的内容并不好，不适合我们小学生玩。 生3：我也觉得不能玩游戏，因为玩游戏的话眼睛会近视。 生4：只要玩的时间不长，玩一会儿就休息一会儿，眼睛不累就不会近视。 生5：玩游戏会让人着迷，也就是上瘾。很多人为了玩游戏，书也不要读了，整天逃课，还到爸爸妈妈那里去骗钱。 生6：这是因为这些人自己管不住自己。我也喜欢打游戏，怎么就没有上瘾呢？我觉得打游戏能让一个人的脑子变得聪明，反应也会灵敏起来。 生7：我妈妈说游戏机房里有很多社会上的坏人，如果经常上游戏机房，就会受到这些坏人的影响，自己也会变坏的。 师引导：同学们讨论得很好。看来玩电脑游戏有利有弊，关键在于玩游戏要注意游戏的内容，玩一些适合小学生的游戏；要注意玩游戏的时间，时间不能过长；更要注意玩游戏的地点，坚决不能进游戏机房玩游戏。国家为保护我们少年儿童还制定了专门的法规。因为进游戏机房玩游戏，弊大于利。老师这儿有几则真实的报道，我们一起来读一读，交流一下。 于是，教师呈现了几则关于青少年进游戏机房玩游戏彻夜不归，结交了社会上的不良青年误入歧途的新闻报道。学生们看了这些真实的报道，明白了不能进游戏机房玩游戏的道理。 在信息技术日益发展的今天，越来越多的学生沉迷于虚幻的网络游戏，甚至出入网吧，夙夜不归。难敌网络游戏的精彩固然是一个原因，难遣独生子女家庭的寂寞也是一个原因，但最主要的原因是很多学生对网络游戏是不是正当有益的活动存在疑义。就像上面教学片段中学生们所争议的那样，网络游戏确实有利有弊。很多家长或教师将网络游戏看作洪水猛兽，一味地制止孩子接触，孩子只知道家长、教师不允许自己玩游戏，却不知道为什么，所造成的结果往往是将孩子逼出家庭，推进网吧。因此，类似案例中对孩子价值观的正确引领，让孩子明是非、懂道理，是非常必要的。 二、找准课堂的生成点，凸显价值引领 个人的生活经历总是有限的，教师的预设不可能涵盖生活的全部。因此，品德教学必须关注课堂教学的即时资源，关注以学生为主体的课堂生成。 《上超市》教学片段 通过本课的教学，要让学生了解和掌握超市购物的一般程序和常识，能尝试着自主购物。可是在讨论买了过期商品该怎么办时，课堂上出现了意想不到的小插曲；一个学生提出可以把过期商品送人，而且这样的观点在班上引起了学生们的议论。 师：同学们说得很好，上超市购物一定要注意看商品的保质期。但如果不小心买了过期的商品，又该怎么做呢？ 生1：还给超市。 生2：还要把小票保管好，不然的话超市就不给你换了。 师：是呀，没有小票就麻烦了。 生3：老师，我有办法，可以把过期的商品送人。 师：为什么呢？ 生3：因为这是你送别人的东西，又不要人家付钱的，别人是不会说你的。 （此时教室里出现了轻轻的议论声） 师：同学们，你们怎么看待这件事呢？ 生4：我觉得送给别人不好，因为别人吃了过期食品，也会拉肚子的。 生5：我也觉得这样做不好，因为你送给别人，他如果发现