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抓内涵 显特色 全力服务区域经济社会发展北京现代职业技术学院是顺义区政府创办的一所高职院校。学院围绕“中高职一体化、学历层次多元化、职业培训项目化、校企合作融合化、管理服务精细化”的发展目标；坚持“立足顺义，面向首都，依托临空经济区产业优势和国际航空中心核心区区位优势，对接航空、汽车、高端制造、电子信息、特色金融、现代物流、文化创意等产业集群，培养生产、建设、服务、管理一线需要的技能人才”的办学定位和“调研市场摸企业需求、对接产业抓专业建设、依托岗位做课程设计、基于实践保教学实效、注重创新促科学发展”的办学思路，不断改革创新，强化内涵，提高质量，全力服务区域经济社会发展。 紧贴市场需求 加快专业建设 学院在专业建设上，始终坚持以深入市场调研、把握产业发展脉搏为逻辑起点，以产业群和企业行业的具体岗位对人才的需求为支点，以实现学生的理想就业和长远发展为终点，有效确保了专业设置随经济发展方式转变“动”，培养目标跟着产业结构调整升级“走”，人才培养方案与核心课程设计围绕企业人才需要“转”。 “十二五”期间顺义区将要打造汽车和航空两个千亿元产业集群，学院及时调研开发了模具设计与制造和民航商务两个新专业，同时将原有的9个专业调整为18个专业方向，汽车电子技术、电气自动化技术、报关与国际货运3个新专业正在论证申报中。2012年，民航商务专业和汽车制造专业实行了自主招生，通过实行“笔试+面试”“高中学业水平考试成绩+综合素质测试”“知识+技能”的选拔模式，进一步选拔出综合素质过硬、动手能力较强、具有培养潜质的优质学生，从而更好地确保为航空产业和制造业培养输送优质技能人才。全力服务于区域经济的发展和产业结构的调整。 打造双师队伍 确保教学质量 学院在专任教师中实施了“124”工程，即每名教师在了解企业需求的前提下，至少负责或参与一门专业核心课程的建设与改革；与本专业的两家企业建立长期的联系，了解企业对高技能人才的需求，调研和分析职业岗位核心能力，改革教学方式；与四名工程技术人员交朋友，了解新技术、新工艺，在教学实施层面推进校企合作。对于新教师，学校采取“拜师结对”方式，促教师专业成长。新教师要与1名本专业老教师进行结对，每个教研室的年轻教师要与1名实训车间指导教师或企业兼课技术人员进行结对，通过拜师的方式发挥老教师的骨干作用，提高新教师专业教学的实践能力。除此之外，通过企业技术人员来学院进行技术指导，推进专业教师理论知识与实际操作技能一体化的进程。 创设科研环境，让教育科研成为教师专业化成长的重要途径。通过科研活动，提高学院教职工的学术水平和工作能力，推动教学改革向更深层次发展。同时，在现有的精品课程的基础上，深入推进基于工作过程导向的21门项目化课程教学改革，每个专业教研室至少保证建设3门项目化教学课程，每个教研室保证有1门院级以上精品课程，在精品课程的建设中提升教师的专业水平。 学院充分利用企业资源，常年聘请50名左右具备高级职称和企业一线工作经历的企业工程技术人员担任客座教授与实习实训指导教师，为高技能人才的培养和学校的内涵发展打下最坚实的师资基础。 推行“四证书”教育 打造高职特色品牌 学院结合人才市场需求，推行“四证书”培养，即每名毕业生都要取得“现代职业教育学历证书、现代职业技能高级资格证书、现代职业道德素养达标证书、现代职业体能素质达标证书”。“四证书”是高端技能型人才知识、技能、素质、健康的外在体现和客观证明。 学校将“四证书”培养纳入各专业人才培养方案，“职业道德素养” 和“职业体能素质”设置为专业基本素质学习领域课程，学分在第六学期累计。“职业资格证书”则采取“课证合一双轨制”，使100%的毕业生达到人才培养方案要求的技能水平，80%以上的毕业生达到高级工水平。学生“学历证书”的获得将依据道德证书、技能证书、体能证书、学业成绩、荣誉证书、奖励证书、就业岗位、薪级工资、工作业绩、企业满意度等进行综合评价。“四证书培养”是提高人才培养质量，实现高职培养目标的有力保证。 搭建三大平台 确保内涵发展 学院以精细化管理为目标，积极搭建三大平台，促进学院的规范化、科学化发展。一是实施问题管理制度，搭建问题管理平台，调动每一位师生参与学院发展的积极性，确保将主人翁意识落实到具体工作的推动中。二是实施创新项目评比，搭建工作创新平台，为每个岗位的每一位教职工提供展示机会，形成在工作中研究、在研究中创新、在创新中提升、在提升中发展的学院文化。三是建立系统的考核评价体系，搭建发展平台，将过程评价、结果评价、学生评价、市场评价纳入统一的评价体系，实行定性和定量评价相结合，形成激励为主，正向评价、绩效推动的考核评价文化，为干部、教职工发展创造公平、公正、公开的和谐环境。 校