经济学第六章人力资本投资ppt.pptVIP

* * * * * * 3）教育成本与收益的计算 （1）教育成本的计算 （2）教育的成本—收益率 教育的成本-收益率变动的一般规律是，对于个人而言，教育的收益率是递减的，或者说教育的成本-收益率是递增的。计算教育投资率的公式： 上述公式而计算出的教育收益率是一种“事前收益率”，即预期的收益率，而不是“事后收益率”，即实际收益率。 二、高等教育投资决策模型 （一）关于是否上大学的基本决策模型 1、决定是否上大学时的成本和收益比较。 大学毕业生的工资性报酬流U 年工资性报酬 18岁 22岁 劳动者的年龄 总收益B 高中毕业生的工资性报酬流H 机会成本C2 直接成本C1 U H M 2．从上大学的成本收益分析中得到的几个基本推论 第一，在其他条件相同的情况下，投资后的收入增量流越长，则上大学的净现值越可能为正，从而上大学的可能性更大。 第二，在其他条件相同的情况下，上大学的成本越低，则愿意上大学的人相对就会越多。 第三，在其他条件相同的情况下，大学毕业生与高中毕业生之间的工资性报酬差距越大，则愿意投资于大学教育的人相对来说就会越多。 第四，在其他条件相同的情况下，在折算上大学的未来收益时所使用的贴现率越高，则上大学的可能性就越小。 （二）关于上大学的合理年限决策 如图6.2所示 受高等教育年限 边际成本 边际收益 0 U1 U0 MR MC1 MC0 图6.2 最佳高等教育投资年限的决定 二、教育投资的收益估计 （一）教育投资的社会收益 第一，教育投资直接导致国民收入的增长以及社会财富总量的增加。 第二，教育投资有助于提高劳动者的整体知识技能水平。 第三， 教育在某种程度上还能起到预防犯罪的作用 。 第四，较高的教育水平有助于提高政策决策过程质量和决策效率。 第五，受教育水平较高者往往会对下一代的健康以及受教育状况产生良好的影响。 第六，教育水平的提高还有助于提高整个社会的道德水平和信用水平，降低社会以及经济中的交易费用，提高市场运行效率。 （二）教育投资的私人收益估计偏差 存在以下三个方面的争论： 1.高估偏差。 所谓高估偏差，也被称为能力偏差。也就是说，经济学家们在对教育投资的回报率进行估计时，很可能会过高地估计一个人能够从教育投资中所能获得的收益，将把工资性报酬当中不应当归于教育的部分也认为是教育做出的贡献。 2.低估偏差。 首先，上大学的收益并不仅仅表现为较高的生产率，还表现为心理上的收益或非货币收益。 其次，在对上大学的收益进行估计的时候，经济学们通常使用的都仅仅是工资性报酬数据，即固定薪酬加上奖金等浮动薪酬部分，这些都是货币性的报酬，但事实上，上大学所获得的超过高中毕业生的货币报酬并不仅仅包括工资性报酬部分，实际上还应该包括福利部分。 3．选择性偏差。 （三）教育的信号模型 目前，在高等教育方面就存在这样一些争论。一部分人认为，高等教育投资确实提高了受教育者的生产率。 另外一部分人则认为，人无论受教育年限如何，从一出生时就存在生产率上的差异，并且这种生产率上的差异不是可以通过增加受教育年限来弥补的。高等教育本身实际上并没有带来生产率的提高，但它仍然是有意义的，即它能够向雇主表明具有这种特征的人是一个具有较高生产率的人。换言之，高等教育仅仅是起到了高生产率信号的作用。 信号理论认为，获得这种信号是有成本的，对于有些人来说，获得这种信号的成本太高了，从而经过对比获得这种信号的成本和收益，自己最好是不去争取得到这种信号。相反，那些高生产率者获得这种信号的成本会低得多，因而在高等教育获得同样收益的情况下，他们就愿意获得这种信号。这样一个设置合理的大学受教育年限信号就能够很自然地帮助雇主区分开高生产率者和低生产率者。 第三节 在职培训投资 一、在职培训及其基本类型划分 （一）在职培训概述 劳动者在进入劳动力市场之后，除了他们自己仍然可以在业余时间继续参加成人教育学习以及各种培训计划之外，另外一种非常重要的人力资本投资方式就是在职培训（on-job-training，OJT）。 （二）在职培训的主要类型 经济学家一般将在职培训划分为两大类：一类是一般在职培训（general training，简称一般培训），另外一类是特殊在职培训（specific training，简称特殊培训）。 所谓一般培训，是指通过在职培训所形成的知识、技能和经验不仅对提供培训的雇主有价值，而能够提高受训者到其他雇主或组织中去工作时的生产率。 而特殊培训则相反，通过这种培训所形成的知识、技能和经验只对提供培训的雇主有效，他们在这一过程中所得到的人力资本对于其他企业来说是没有价值的。 二、在职培训的成本与收益及其归属 在职培训是人力资本投资的另一个重要途径，指的是劳动