初中语文-以阅读滋养课堂，以思考提升教学课件-人教新课标版.pptVIP

几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 山川之美，古来共谈。高峰触云，清流见底，两岸石壁，五色生辉，青林翠竹，四时俱备。晓雾将散，猿鸟鸣叫，夕日欲落，沉鳞出水。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 陶醉山水的愉悦之情。 与古今知音共赏美景的得意之情。 石门岩上宿 谢灵运 朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。 暝还云际宿，弄此石上月。 鸟鸣识夜栖，木落知风发。 异音同至听，殊响俱清越。 妙物莫为赏，芳醑谁与伐。 美人竟不来，阳阿徒晞发。 【注】搴（qiān)：摘取。歇：衰竭。至听：极为动听。殊响：与“异音”同义，天籁 。清越：清澈嘹亮。芳醑（xǔ） ：美酒。伐：赞美。美人：比喻知己。阳阿徒晞发：直到太阳出来，晒干我的头发罢了。 妙物莫为赏，芳醑谁与伐。 美人竟不来，阳阿徒晞发。 ——谢灵运 自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景 陶弘景vs谢灵运? “山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持寄君。” ——陶弘景《答诏问》 “圆通谦谨，出处冥会，心如明镜，遇物便了。” ——《梁书·处士传·陶弘景》 让我们在繁杂纷纭的俗世中，沉淀自己内心的喧嚣，过滤自己内心的浮躁，给心一片永远宁静纯净的山川，给心一方栖息鲜活的清泉，让我们每一颗劳顿的心都能回归山川林泉的抚慰！ * * 以阅读滋养课堂，以思考提升教学 沈 华 缘起—— 我知道这很不容易，因为任何一件工作，包括教师的工作在内，一旦成为职业，就会产生职业性的倦怠感，就有可能成为“机器”，变成“油子”，所谓“教书匠”就是这样的“教书机器”“老师油子”。坦白地说，我热爱教师工作，却恐惧于成为这样的“教书匠”，因为这涉及一个人的精神状态，一个人的生命存在形态，存在方式。 ——北大 钱理群 教授 匠师、艺师、儒师、哲师。匠师者善教而无创新的思想和生命的激情；艺师者可谓教学艺术化的集大成者而往往过了“度”，使教学纯粹成为一种个人演绎教学艺术的舞台；儒师者儒雅学士之典范也，却拘泥于本专业的世界里，“两耳不闻其他事，一心只攻专业书”；哲师者思想启蒙和思维之创造者，在教学的实践中实现着自我的创新的价值。 ——华东师大 李政涛 《教师的四种类型》 第二次反思： 一个教师的角色既要在匠师、艺师、儒师、哲师之中扎根，又要游离于其间。以哲师的风范去创造自己，以匠师的技术去磨炼自己，以艺师的风采去引导自己，以儒师的修行去支撑自己，最终实现四者的合一，实现教师身上的“大智慧、大爱心和大境界”。 ——《教师角色的选择》刊载于《语文新圃》2009.6 当为阅读而阅读时，我们收获的可能只是消遣后的愉悦；当以阅读来观照我们的课堂、以思考来点燃文本、激活学生的思维时，我们的课堂才具有鲜活的生命力。 在我们的周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧，也许你会有不少感触。 ——八年级上 《老王》 导读提示 这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。 ——鲁迅 《呐喊·一件小事》 一九六六年八月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”的时候，包弟变成了我们家的一个大“包袱”，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家里来。 ……孩子们都劝我把包弟送走 ……据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。 ……同萧珊（巴金妻子）谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。  包弟（小狗名字）送走后……我不由自主