九年级语文上册-《囚绿记》课件-苏教版.pptVIP

巴金先生在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是陆蠡。 请大家再读课文，选择文中自己最欣赏的一节或一句话，加以赏析。 提示：可以从修辞、感情、词语的色彩等角度品味。 我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。 背景资料 本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期（抗战爆发第二年）。 《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。 * * 囚绿记 陆蠡 郑梁梅中学 卢老师 用自己喜欢的方式读课文，思考下列问题。 1.作者为什么要囚绿？ 2.他把绿“囚”牢了吗？ 3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 因为他爱绿 。 他后来把绿释放了 。 他对绿充满了思念 。 整体感知 阅读全文，试着像“囚绿”那样用两个字概括本文的写作思路。 文章自始至终紧扣一个“绿”字。 爱绿 囚绿 放绿 思绿 梳理概括 1.请同学们再读课文，从文中找出具体刻画常春藤形象的语句，从语言和精神实质等角度加以分析 。 2.文中哪些语言直接抒发了作者对绿的爱意的呢？哪些语言又是侧面描写对绿的爱意的呢？请找出一两句来，并说说它们的作用。 3.什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义以及作者的写作意图。 合作探究 1.请同学们再读课文，从文中找出具体刻画常春藤形象的语句，从语言和精神实质等角度加以分析 。 分析：这句话形象地写出了常春藤在窗外自由自在、活泼可爱地生长着的情况。 例如：我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。 2.文中哪些语言直接抒发了作者对绿的爱意的呢？哪些语言又是侧面描写对绿的爱意的呢？请找出一两句来，并说说它们的作用。 3.什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义以及作者的写作意图。 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。 绿象征作者以至整个中华民族不畏强暴、追求自由和光明的形象。 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，从而表达了自己渴求民族解放的爱国主义情怀。 ○ 常春藤一样的陆蠡 日本人曾提审陆蠡，问： 　　“你爱国吗？” 　　“爱国。” 　　“赞成南京政府（指汪伪政权）么？” 　　“不赞成？” 　　“依你看，日本人能不能征服中国？” 　　“绝对不能征服！” 　　日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 1942年3月，陆蠡与张宛若女士结婚，三个月后，他英勇就义。 品味欣赏 总结指导 永不凋零的“绿 叶” 拓展延伸 司马迁，受到宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残——下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学。 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 学以致