高中历史-第二章--资产阶级革命时代的东西方世界-第二节欧洲封建国家的改革(第一课时)-大纲人教版.docVIP

★第二节 欧洲封建国家的改革 ●教学目标 知识目标 1.掌握17世纪欧洲社会的阶段特征，在此基础上理解封建国家改革的历史必然性。 2.具体了解法、俄、奥、普等封建国家改革的背景、内容及作用。 3.理解欧洲主要封建国家改革的实质，掌握改革的影响。 德育目标 1.通过指导学生分析、认识欧洲封建国家改革的历史必然性，对学生进行社会发展观的教育。 2.通过对路易十四、彼得一世、腓特烈二世、特蕾西亚女皇改革行为的讲述，培养学生紧跟时代发展潮流的积极进取精神。 能力目标 1.通过指导学生认识欧洲主要封建国家进行改革的宏观背景，培养学生从历史发展的阶段特征出发，进行合理的历史思维的能力。 2.通过指导学生了解欧洲主要封建国家改革的内容，培养学生历史地、具体地分析问题的能力。 3.通过指导学生认识欧洲主要封建国家改革的实质及作用，培养学生从主观、客观两方面完整认识历史事件的能力。 4.在讲述路易十四等封建君王主持改革情况的过程中，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点综合分析历史事件、评价历史人物的能力。 ●教学重点 1.法、俄、奥、普四国进行改革的总体背景 2.法、俄、奥、普四国改革的结果、作用 ●教学难点 分析理解法、俄、奥、普四国改革既加强封建专制又在客观上促进资本主义发展的关系 ●教具准备 1.多媒体教学设备。 2.小黑板。 ●教学方法 1.讲述法：对于欧洲主要封建国家的早期历史，由教师进行简明扼要的交待，对于几位改革君主的生平，亦由教师向学生讲述，此处应注意讲述语言的感染力。 2.讲解法：运用基本的政治历史理论，对理性分析内容进行深入浅出的讲解。 3.启发式教学法：设计问题情境→激发学生思维→引导学生分析。 ●教时安排 一课时 ●从容说课 这是一节篇幅长，内容多的阅读课，教师一定要注意课堂教学设计的结构化、条理化，使学生思路清楚，目的明确。 1.以“总→分→总”的思路来安排本课内容的教学。 2.从17、18世纪欧洲由封建社会向资本主义社会过渡的总趋势与早期资产阶级革命的时代大背景出发，指导学生宏观地理解，认识法国、俄国、普鲁士、奥地利四国改革的背景，并在此基础上，使学生深刻认识欧洲封建国家改革的历史必然性。 3.对于法国、俄国、奥地利、普鲁士改革的具体背景的讲述，应轻重有别。 4.运用分析比较法，归纳概括法、俄、普、奥四国改革内容的相同点和不同点，为此，图示教学法是一个不错的选择。 5.对于改革的影响，应先让学生明确改革的性质（实质），然后根据改革内容引导学生进行历史推理，在理解的基础上进行掌握。 ●教学过程 ［导入新课］ 之一：导入语例示 通过上节课的学习，我们知道，从1640年开始，经过近半个世纪的斗争，英国资产阶级革命终于推翻了封建君主专制制度，建立了资产阶级、新贵族的君主立宪的新政权，从而为英国资本主义的迅速发展开辟了道路。英国资产阶级革命代表着当时世界、尤其是欧洲历史发展的方向，然而在英国革命正在进行以及随后的一段时期内，欧洲大陆的主要封建国家的君主专制却空前加强了。我们不禁会问：欧洲大陆出现的这种历史现象是否完全背离了当时的历史发展趋势呢？答案当然是否定的。那么，欧洲的封建君主们在加强其专制统治中采取了什么样的措施呢？他们为什么要采取这样的措施呢？我们又如何客观地认识、评价这些行为呢？下面，我们就带着这些问题，进入这节课的学习。 之二：问答式导入 [师]通过上一节课的学习，同学们对英国资产阶级革命有了更为全面而深刻的认识，这里请同学们指出英国资产阶级革命的时间？ [生]1640年至1688年。 [师]这时的中国处于哪一历史时期？ [生]明清时期（或清王朝统治时期）。 [师]通过革命，英国推翻了封建君主专制，确立了资产阶级和新贵族的君主立宪政体，那么此时中国的政治特点又如何呢？ [生]封建君主专制空前强化。 [师]同时，在欧洲大陆也出现了君主专制大大加强的情况。请同学们思考一下，我们能否将东西方之间的君主专制视为完全相同的历史现象？ [生]不能。 [师]今天，我们将对使欧洲主要封建国家君主专制大大加强的一些改革运动进行深入而全面的学习，认识这些国家改革的原因、本质及产生的结果。 ［板书］第二节 欧洲封建国家的改革（法、俄、奥、普） ［教师提问］欧洲封建国家的改革是欧洲由封建社会向资本主义社会过渡的一个特定的阶段，根据这个认识，请同学们用矛盾分析的方法想一想导致欧洲主要封建国家进行改革的深刻历史原因是什么？ ［学生回答］资本主义经济的发展以及阻碍资本主义发展的不利因素。 ［教师提问］在不同的国家，影响资本主义发展的因素是不一样的，但最主要的因素是什么呢？ ［学生回答］封建落后因素和割剧分裂的状态。 ［板书］一、欧洲主要封建国家改革前的社会状况 1.概况：资本主义→←落后、割据 ［教师讲述］在欧洲，真正意义上的君