法国“五月风暴”和其对高等教育影响地历史考察.pdfVIP

法国“五月风暴”及其对高等教育影响的历史考察 引言 响。60年代的青年发动运动只不过是“一场孩子们发动的十字军远征。其目的无 非是要打破理想与现实的界线，在解放的旗帜下发泄自己生命的冲动。”“与其说 这类玩意儿是反文化，不如称它作假文化。”。另一美国学者艾伦·布鲁姆则认为， 60年代学生的反叛运动没有什么实际内容，“我看不出那个时期(指60年代)对 大学产生了任何有利的影响，我看到的只有灾难，据说它好就好在‘更大的开放’、 ‘少些刻板’、‘摆脱权威’等——但是这些东西没有什么实际内容，也没有说明 人们需要大学教育做些什么。”。 但是，也有不少学者对这场运动给予了高度的肯定，沃勒斯坦认为，1968是 世界体系内发生的一场革命，它“是我们现代世界体系历史上最伟大的形成性的 事件，是一种我们称之为分水岭的事件。”。霍布斯鲍姆则评论说：“60年代末期学 生的反抗运动，是旧式世界革命的最后欢呼。这个运动，从两方面看皆具有革命 意义。其一，在于其古老的乌托邦理想追寻，意欲将现有价值观做永久性的翻转， 追求一个完美的新社会。其二，在其诉诸行动的实际运作方式：走上街头，登上 山头，架起防栅，爆炸袭击。这也是一股国际性的革命运动。”@安琪楼·夸特罗 其和汤姆·奈仁认为，1968年5月是第一个“新的”法国革命，标志了资本主义 的抓攫之力己开始在它的发源地现出疲态了，…资本主义真正不可避免的命运只 有在它为本世纪赢得了物质胜利之后才悄然出现。@这是资本主义走向终结的开 始，是具有革命意义的。法国学者洛朗·若弗兰认为，这是一场“文化大革命”， 一场改变了法国的“文化大革命”，不仅带来了高等教育的改革，而且使人们的日 常生活都不再同于以往，“白1968年5月后，法国人的思维、感觉、谈吐、服饰， 或者是对孩子的教育，还是家庭生活、度假、休闲都与以前不同了。”。 国内不少学者也对这场运动进行了研究和讨论，如沈汉教授认为，这场运动 充分体现了“青年学生在西方资本主义国家中所起的积极的甚至是革命的作用”， 这场运动的发动者和主要力量是青年学生，这是不同于过去的革命的，“反叛的学 生一代从第三世界国家的反帝反殖民主义斗争中得到了灵感和榜样的启示”，“20 o丹尼尔·贝尔：《资本主义文化矛盾》，北京：三联书店，1989年版，第37页。 。艾伦·布鲁姆：《走向封闭的美国精神》，北京：中国社会科学出版社， 1994年版，第341页。 。转引自沈汉、黄风祝编著：《反叛的一代-20世纪60年代西方学生运动》，兰州：甘肃人民出版社，2002 年版，第2页。 o霍布斯鲍姆：《极端的年代，1914—1991年》．南京：江苏人民出版社，1998年版，第429页。 。安琪楼·夸特罗其、汤姆·奈仁：《法国1968：终结的开始》，北京：生活·读书·新知三联书店，2001年 版．第207页。 。[法】洛朗·若弗兰著，万家星译：《1968年5月法国的“文化大革命”》．武汉：睦江文艺出版社，2004年 版．第2页。 法国“五月风暴”及其对高等教育影响的历史考察 引言 世纪60年代学生运动具有批判精神和革命精神”。。许平和朱晓罕在他们的著作《一 场改变了一切的虚假革命一20世纪60年代西方学生运动》中指出，这场运动不是 传统意义上的旨在推翻一个政府或推翻一个阶级统治，建立新的政权的政治性的 革命，而是针对当代资本主义的社会、文化和基本价值观的一场全面的社会批判。 文化的革命、观念的调整和生活习俗的改变是60年代社会变革的主旋律。变革的 方向是朝着更自由、更平等、更宽容的社会目标前进。正是60年代的学生运动与 社会动荡的冲击，才使西方社会摆脱了与新生资本主义发展不同步的观念、习俗 和文化的束缚，催生了某些新的时代精神。 不管学者们如何评价这场运动，它的确给各国留下了无法抹去的痕迹，在它 的冲击下，各国的社会和高等教育都发生了变化，开始向着民主化、现代化的方 向大踏步发展。在此过程中，法国受到的冲击最大，社会、经济、政治生活都发 生了变化，变化最大的则是高等教育领域，诞生了1968年《高等教育方向指导法》， 并以此为指导进行高等教育改革，开始了法国高等教育现代化发展的新局面。 对于包括法国在内的西方60年代学生运动，尽管学者们已经取得了多方面的 成果，但由于兴趣有限，其研究还存有一丝不足：国外学者的研究侧重于政治、 社会领域，而对教育领域尤其是对高等教育涉足较少，而国内学者