浅谈《电工基础》教学体会论文.docxVIP

浅谈《电工基础 》教学体会单位：福宝职业中学校 姓名：魏志超 联系电话要：实验教学时电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学重视还不够，这样可以多做实验来提高学生学习电工基础的兴趣。关键词：电工基础 教学方法 电工实验《电工基础 》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路理论的入门课程 ，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础，奠定专业工作的基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多、实践性强的特点，初中阶段学生相关知识积累少，学习能力不强，学生在学习中往往觉得该课程难学、难记、难理解。本人在从事《电工基础》课程的几年教学过程中，从该课程的特点出发，结合教育心理学规律．总结了一些行之有效的教学方法。一、学生情况分析 针对学生的实际能力提出作为现阶段的中职教学，在普高扩招的大背景下，中职生的素质能力有一定的下降。而对于《电工基础》这门课程的学习，需要有良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的中职学生由于在这方面基础相对较弱，如在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多基础欠佳的学生则有一定的难度，而且教学效果也不理想，学生容易产生畏难情绪，从而对所学课程有所抵触，进而怕学、厌学。因此，在教学中应注重到学生的实际能力，强调学习的过程，激发学习的兴趣。做出分层次的、有针对性的要求。二、优化教学内容教学内容的优化可从以下4方面着手：1、熟悉教材 教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过 ：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。2、处理教材 教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。例如，关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。3、丰富教材 教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题有所发挥和补充。例如．讲交流电的产生原理时，结合当前国家电能比较紧张的状况，搜集讲一些有关发电机如何工作，发电机生产厂家的经营赢利情况 ，再结合前面讲到的蓄电池指导学生制作应急灯，并展示部分样品，这样做能提高学生的学习兴趣。4、联系实际 教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系。例如，在学习电阻测量方法的基础上，可提出如何测量仪表内阻，如何从等效角度来研究并联，以引入工程上很有用的等效概念与等效原理等。三、注重新课导入1、习题式导入法。施教之功贵于引导。如果将要讲解布置的习题，在上课开始时作为问题提出来制造悬念，就能将学生的思维导人新课。例如：讲授“基尔霍夫定律”时，先画出两个电路，再提出问题：“为了求解流过负载电阻R支路的电流应采用什么样的方法呢?用欧姆定律和电阻串并联方法求解可以吗?”显然回答是否定的，因为这是一个复杂电路，用以前学过的知识不能求解，必须用基尔霍夫定律求解，这就引出了当堂要讲的内容。运用这种方法导人新课，课题明晰，悬念寓于其中，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思索，对新知识就潜移默化地接受了。2、复习式导入法。《电工基础》课内容抽象难学，使学生望而生畏。如果围绕着本课题，用已学过的知识循序提问，逐渐展开，启迪学生，就能顺其自然地导人新课。3、演示式导入法。“实验是教师语言的一部分。”采用新颖生动的电工演示实验导人新课，可形象直观地激发学生思维，使学生有了初步的感性认识。4、事例式导入法。现实生活中蕴含着许多电工学问题。如果用日常生活中熟悉的事例，可以讲解分析引人新课，则更加形象生动有趣，同时也极大限度地吸引了学生听课注意力。例如，在讲授“安全用电常识”这节时，提出：“人们为什么会触电呢?”然后列举适当的事例，如：单线触电、双线触电、跨步触电、电火灾等实际事例，说明若不具备应有的安全用电常识，将会给人们带来严重的危害。随后导人新