培养青少年自主探究的科学精神.PDFVIP

科技情报开发与经济 年 第 卷 第 期 TUV $WUX VYZ[\?M$V[Y W]W^[_?WY$ ‘ WU[Y[?a CCG !G I 文章编号： （ H 收稿日期： !CCD E FC## CCG CI E C !# E C CCG E CF E !D 培养青少年自主探究的科学精神 刘 智 摘 要：素质教育注重对青少年探究能力的培养，为他们在学习型社会中获得终身学习 的能力奠定基础。因此应激发青少年自主探究的欲望，指导青少年掌握自主探究的方 法，深化青少年自主探究的层面，延伸青少年自主探究的广度。 关键词：自主探究；素质教育；探究能力 中图分类号： ； 文献标识码： JKGG@ LF##@ D M 探究能力是一个人能够在未来社会生存与发展的基本条件。探究 问题情境对青少年来说，是引发认识冲突的条件，是思维的导火线， 意识是与生俱来的本能。在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，那 是学习的内驱力。它可以使青少年的求知欲望由潜伏状态转为被激活的 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其是在青少年的精神世 状态。而对教育者来说，则是引发青少年认知冲突的手段。然而研究表 界中这种需要特别强烈。 明：不是任何问题都能引起问题解决的动机。只有对问题产生兴趣，或对 素质教育注重对青少年探究能力的培养，认为学习不只是概念、理 问题解决的过程开辟新途径、采用新方法产生困惑时才会产生这种动 论、实验等的掌握和熟练的过程，更是大胆尝试、自主探究的过程，使青 机。这就是说：问题情境的创设依赖于恰当的问题，而恰当的问题位于受 “ ” 少年在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探究问题，从而为他们在 教育者的最近发展区，即在他们学习的 新旧知识的结合点 上。因此，教 学习型社会中获得终身学习的能力奠定基础。 育者在教学过程中设计符合受教育者认知水平且富有启发性的问题，才 能促使受教育者在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突。从 ! 激发青少年自主探究的欲望 而激化意识中的矛盾，唤醒学习知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确 定思维方式，并产生强烈的探究欲望。例如，在讲解盐类水解问题时，笔 现代认知心理学认为：思维的本源在于问题情境，而且以解决问题 者设计了这样一个程序。结合学生已有的化学知识，让其推测盐、氯化 情境为目的。问题情境是指人感觉到的