《高等教育信息素养框架》对我国医学信息检索课教学框架构建的启示.pdfVIP

探索与交流 《高等教育信息素养框架》对我国医学信息检索课 教学框架构建的启示 1 1 2 1 陆春吉，任慧玲 ，孙奇 ，刘宇薇 （1.中国医学科学院医学信息研究所/ 图书馆，北京 100005 ；2.解放军医学图书馆，北京 100039） 摘要：本文从信息素养内涵的扩展、阈值概念和元素养、主要内容三方面对《高等教育信息素养框架》进行 解读，并将各子框架中的“知识技能”作为我国医学信息检索课程教学目标，指导课程教学框架的构建。教学框架 分为基础阶段和提高拓展阶段，基础阶段主要设置信息素养培养、医学信息源、医学信息的出版、信息资源检索基 础、医学信息资源检索与利用、信息伦理道德与知识产权等内容；提高拓展阶段主要设置医学信息分析与评价、学 术信息交流与学习、科学研究课题、论文撰写与发表等内容。 关键词：高等教育信息素养框架；知识技能；医学信息检索；教学框架 中图分类号：G254.97 DOI ：10.3772/j .issn .1673-2286.2016.7.008 面临信息化时代的严峻挑战，依靠信息素养教育， of College Research Libraries, ACRL)发布《高等教 培养医学生终身学习理念和知识创新意识，已成为国内 育信息素养能力标准》（以下简称《标准》），对全球信 外医学教育界的广泛共识。我国主要采用在全国高校开 息素质教育产生深远影响。十余年来，高等教育环境的 设“信息检索课程”公共选修课的形式，对在校大学生 日新月异和信息技术的不断发展，《标准》已不足以适 [1] 进行信息素养教育 。医学信息检索是高校信息检索课 应新信息环境下对信息素养的要求。2015年2月，ACRL 程中最具特色的分支之一。原国家教委分别于1984年2月 高等教育信息素养能力标准专责小组正式发布《框 和1985年9月印发《关于在高等学校开设〈文献检索与利 架》，带来崭新的思考及实践视角，为医学生信息素养 用〉课的意见》和《关于改进和发展文献检索课教的几 教育发展提供新的方向。 [2-3] 点意见》，标志着我国医学信息检索教学的起步 。高 等医学教育环境的瞬息万变，对医学生信息素养教育提 1.1 信息素养内涵的扩展 出更高的要求，医学信息检索课程应及时进行教学改革 以适应新的教育形势。本文通过对《高等教育信息素养 信息素养的概念最早由美国学者Zurkowski提出。 Framework for Information Literacy for Higher 框架》（ 1989年，美国图书馆协会下设的信息素养总统委员会 Education ）（以下简称《框架》）内容进行详细解读，为 对信息素养的概念进行了准确表述：“要成为一个有 高等院校医学信息检索课程教学框架构建提供指导，以 信息素养的人，能确定何时需要信息，并且能有效地查 期提升新时代下医学生的信息素养。 询、评价和使用所需要的信息”。2000年，ACR L发布 的《标准》对1989年的信息素养定义加以引用，认为信 1 高等教育信息素养框架 息素养是“能确定所需信息的范围；能有效获取所需信 息；能批判性地评价信息的来源；能将选择的信息整合 2000年，美国大学与研究图书馆协会(A ssociation 到己身知识体系中；能有效地使用信息完成特定的任 年第 期（总第 期）