七年级语文第二课《我的第一次文学尝试》教学设计.docVIP

《我的第一次文学尝试教材分析教学目标教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学一、导入新课： 1.导入： 海伦?凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。” 威廉?福克纳称马克?吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。 2.：马克吐温究竟是怎样一位人物？今天我们就要学习这位幽默大师的文章。） 简介作者（课件展示作者画像）： 马克?吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆?索亚历险记》，《哈克贝利?费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。 诵读要求与策略： 能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。 2、 1）读准字音（加点字）： 伶俐（línglì）差事（chāi）编辑（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）戏谑（xuè）煞费苦心（shà）猝不及防（cù）言简意赅（gāi）趾高气扬（zhǐ）诽谤（fěi）2）： 煞费苦心 滑稽 猝不及防 六神无主 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 戏谑 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 诽谤（解释见课文注释）粗糙 花花公子 琐闻 苛责 教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。 、整体感知 初读课文 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。 2.师生互动（一）学生小组内互动，师生全班内互动： 自学生课文，同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克?吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？ 学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。 共做了件事情：撰文讽刺希金斯投河嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。 作者对这件事是如何安排详略的呢？ 由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。 、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。学生互相讨论交流。 板书设计： 第一部分(第1-5段)，写作者第一次文学尝试的具体内容。 第二部分(第6-7段)，写了作者第一次文学尝试的巨大反响。反映了马克吐温热爱生活、热爱文学的天性。 教学过程： 一、 课前语文活动 谈谈我爱读的书课前 5分钟两人讲述自己喜爱读的书内容、评价都可以二、师生互动 课文品析教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。 学生活动1、复习请同学们简述作者做的件事？ 2、学生谈个人感受： 教师引导：少年马克?吐温的哪些方面令你佩服，你最喜他的哪一点？他的成功对你有哪些启示？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）自由交谈、体现个性，回答老师的提问。 马克吐温的成功潜质：要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。 要善于抓住机会，推销自己。 做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。 要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。 、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！）、品味语言 马克?吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克?吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”1、马克?吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。 学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。 参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰?摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽