浅谈提高地理课堂有效性的尝试.docVIP

附件1 2013年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 周振兴 性别 男 职称职务 中学教师 工作单位 潍坊市潍城区乐埠山生态经济发展区中学 联系电话 通信地址 潍坊市潍城区乐埠山生态经济发展区中学 邮编 261055 电子邮箱 Zhouzhenxing2007@ 成果名称 浅谈提高地理课堂有效教学的尝试 成果形式 论文/专著/研究报告/课题研究/课件（案例）/其它 论文 成 果 简 介 （100字左右） 我从教二十余年，从以下五个方面对地理课堂有效教学进行了尝试： 一、有效备课是实现课堂有效教学的前提 二、学生的积极参与是有效教学的核心。 三、设计好当堂反馈训练是提高地理课堂有效教学不可缺少的环节。 四、坚持教学反思，逐步完善提高 五、加强教研教改是提高地理课堂有效教学的基本保障 原 创 性 声 明 本人承诺，申报评选的科研成果是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：周振兴 专家评审意见 一 审 二 审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 浅谈提高地理课堂有效教学的尝试 摘要：伴随新课改的推进，“有效教学”的理念受到了人们普遍关注。有效教学的根本在于真正让学生学到知识，不应该拘泥于某种教学形式的看法。有效教学既是一种理念、更是一种策略。它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。 关键词：有效教学 地理课堂 学习主体 正文：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。即教师的有效教学的目的是为了学生的有效学习。有效教学和有效学习的结合旨在培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力。地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。那么，如何提高初中地理课堂有效教学？以下是本人在提高地理课堂有效教学实践中一些粗浅的认识和尝试。 一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。 只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能在最短的时间内达到最佳的教学效果。 第一备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。“备学生”首先教师要树立起“一切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解能力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。 第二备教材。从宏观上看,初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此,教师应认真钻研课程标准、中考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。新一轮课程改革,更加强调“以学生发展为本”的素质教育理念与目标,强调学生素质的发展。教师在教学过程中可以取舍,补充教学内容,“用”教材而不是“教”教材。如某些章节的教材中内容相对较少,教学中则应有意识的充实内容,适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容,引导学生联系实际,使学生更容易掌握。 第三备教法、备学法。学生是学习的主体，“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。 二、学生的积极参与是有效教学的核心。 新课程改革要求教师实现自身角色的转换，也就是明确在课堂教学中是“以学生为主体”和“以教师为主导”的新型师生关系。因此,在评价一堂课是否有效时,不是看教师讲得是否精彩，而是看学生是否积极主动地投入到学习中去，能否在教师的点拨之下开展自主、合作、探究式学习。 课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验。 1、营造良好的课堂气氛，培养学生地理课堂学习的兴趣是提高有效性的良好开端。 教育家斯宾塞说过：教育使人愉快，要让一切教