工商业城镇及繁荣.doc

中国历史（七年级上）第六单元 拓展与停滞的明清文明 第26课 工商业城镇的繁荣 中山学校 詹华清 教学目标 1、知识与技能：（1）知道明清时期工商业市镇中的“四大名镇”及其位置；（2）知道景德镇和苏州城的地位与城镇特色；（3）了解明清时期工商业繁荣的原因和经济发展出现的新现象。 2、能力与方法：（1）借助图片史料的运用，帮助学生建立历史的时空意识与问题意识，培养学生的信息提取能力； （2）通过体验式探究学习培养学生的分析、概括能力和合作交流能力。 3、情感价值观：（1）通过学习使学生进一步树立证据意识，养成求真务实的科学态度；（2）通过学习让学生明白创新的价值，培养创新的精神，并感知祖国古代灿烂的文化。 教学重点与难点 1、教学重点是景德镇与苏州城的特色。 2、教学难点是如何帮助学生理解商品经济的发达和新兴工商业市镇、城市发展的关系。 教学设计 根据二期课改的精神，本课教学方法以问题探究式为主，依靠形象生动的视频资料、图片史料构建历史的时空意识与问题意识，通过体验式探究性学习调动学生学习的积极性，培养学生的信息提取能力，分析、概括能力和合作交流能力。教学活动时间为1课时。 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入:地图材料 观察 依据地图让学生感受明清两朝在世界历史中的地位，指出当时盛世的一个突出表现就是工商业的繁荣 创设情景，帮助学生建立学习的大背景，形成宏观的整体的历史思维。 学习繁荣的明清商品经济（工商业市镇崛起的背景） 1、阅读教材P157，观察PPT明朝农作物、手工业分布图，归纳明清商品经济繁荣的表现。 2、观察比较地图，从中提取历史信息。 3、分组讨论交流，解释历史事实。 1、简介商品经济的含义，归纳总结学生的发言。 2、提供地图，引导学生观察比较，运用信息解决问题。 3、组织、鼓励、点评、分组交流情况，指出历史是时空环境的产物，学习时要重视地图。 1、培养学生阅读综合的能力 2、培养学生从图中提取信息、归纳信息、分析、解决问题的能力，使学生初步形成“史由证来，论从史出”的史学研究方法。 3、培养学生初步的合作交流能力。 学习“景德镇” 1、学生观察陶、瓷实物与文物图片，体验陶瓷的不同。 2、观看视频：古代景德镇制瓷工业的流程 3、观察景德镇瓷器的邮票、明清景德镇瓷器文物和“洋器”图片、。 4、思考回答：为什么景德镇会在明清时成为中国的“瓷都”；琳琅满目的景德镇瓷器背后，给我们提供了哪些丰富的历史信息？ 1、采用谈话法引入话题，简介景德镇的制瓷历史和CHINA的来历 2、教师出示实物与文物图片，提出问题。 3、认真聆听学生发言，明确学生的回答，注意史学思维方法的培养。 4、提供图片材料和问题，引导学生讨论。 5、利用地图，总结学生的发言，说明景德镇瓷器在中国古代对外贸易与和平外交中所起的重要作用。 1、使学生体验感知历史，培养学习的兴趣，获得了解历史的新途径。 2、培养学生由现象分析本质的能力，加深认识创新精神的价值。 3、培养学生对历史材料的观察能力引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。 3、观察教师提供的材料，提取有效信息；并通过讨论发言回答问题。 1、投影视频并介绍清代画家的《姑苏繁华图》 2、提供问题讨论：明清时期苏州城的繁华表现在哪些地方？你能找到史料证据支持你的看法吗？让学生了解苏州城商品经济的感性内容。 3、提供材料、组织学生分析讨论苏州最出名的手工行业出现的新特征。 4、引导学生回答，明确材料内容。 1、增加教学的直观性、生动性，提高学习兴趣。为下面的安排做铺垫。 2、培养学生从图中提取信息、归纳信息的能力和初步的 “史由证来，论从史出”的史学研究方法。 3、使学生对史料小说有初步认识，帮助形成初步史料意识。 4、培养学生的归纳总结能力和口头表达能力。 教学小结与拓展 学生谈看法。 1、教师结合图片史料概述明清商品经济发展水平。 2、提出问题检查学习效果。 1、巩固课堂知识。 2、教材以点带面，历史教学防止片面，弥补教材不足。 3、使学生形成整体的历史思维和因果意识。 教学准备： 教师准备： 1、教师制作本课的教学课件 2、为学生提供一些参考书籍如《中国国家地理》杂志2004年第8期等。3、提供陶、瓷的实物。4、研读有关明清商品经济与市镇的论著，了解史学界研究的新成就。学生准备：1、阅读教材的有关教学内容.2、尝试思考解决教材提出的问题 教学过程 教学导入 从地图史料入手，引导学生体会明清两朝在世界历史中的地位，帮助建立学习的大背景，指出当时盛世的一个突出表现就是工商业的繁荣。随后进入新课。 学习新课 1、学习繁荣的明清商品经济（工商业市镇崛起的背景） 教师指导学生阅读教材P157和PPT明朝农作物、手