播音主持停连技巧.doc

播音主持停连技巧 1） 教学目的： 停连是播音语言表达的重要外部技巧，教授这部分内容的目的是，让学生了解停连在有声语言表述过程中对于语言表达的重要性，同时通过对停连概念、种类的讲解使学生能够掌握停连这种技巧在语言表达中的运用，从而更好的进行有声语言的创作，以更准确、鲜明、生动地表情达意。 2）教学要求： 第一， 在全篇理解、感受地基础上去确定语句地停连。 第二， 要注意方法地灵活多样性，切忌以不变应万变，致使停连运用方法单一、僵死。 第三， 停连技巧地运用中要注意克服“不敢停顿”和“该连不连”的倾向。 3）教学重点： 本章的教学重点集中在停连的分类和停连的运用两个部分。 4）教学难点： 本章的教学难点是对如何运用停连的讲解，只有让学生对停连的方式及运用原则有了充 分的了解之后才能灵活地运用。 5）学时分配： 大课2课时，小课12课时 6）教学内容： 第一节：停连的概念 一、概念 停连，是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 在播音中，语言地部分之间，层次之间、段落之间、小层次之间、语句之间、词组或词之间，有声语言总有休止、中断地地方，时间有长有短，都属于停顿地范围。那些不休止、中断地地方，特别是文字稿件中有标点符号而不休止、不中断地地方，就是连接。停顿和连接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要求，而不是任意的。 二、为什么要有停连 停连，是同有声语言同时存在的，首先它是一种生理需要，更重要的一点，停连更多的是一种心理上的需要。思想感情的运动需要在哪里停顿，就要在哪里停顿，需要停顿多长时间就要停顿多长时间，需要在哪里连接就要在哪里连接，这样才能发挥有声语言运用停连表达思想感情的组织、区分、转折、呼应、回味、想象等作用，达到引人、感人的目的。所以，在有声语言表达的过程当中，停顿应该是积极的、主动的，以自如地服从思想感情运动的需要。因此，在停连的运用上，生理需要必须服从心理需要，不可因停害意、因停断情。 停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，而不是思想感情的终止、中断和空白。 第二节：停连运用的基本原则 一、 标点符号是参考 标点符号只显示了文字语言的停连关系，如句与句之间的句号、问号、感叹号等，段落之间有另起一行作为标志等，停顿和连接才是有声语言的“标点符号”。我们必须要强调，勇敢地甩掉标点符号的羁绊，掌握我们有声语言自己的标点符号——停连。 二、语法关系是基础 我们对文字稿件的理解感受及有声语言的表达，都必须也只有通过作品符合语法规范的词句才能变成现实，也就是说，每一句话都有语法问题，稿件的语句系列、词或词组系列，离开语法是不可能的，它是我们进行有声语言创作的基础。 三、 情感表达是根本 文字稿件的内容、结构、语言等形之于声，是传情达意、明志省人的过程，是一种综合性的思想感情的表露，究竟在哪里停顿，在哪里连接还是要根据稿件内容和情感表达，联系稿件的上下文来决定。按文意、合文气、顺文势，是我们运用停连的原则。在这种情况下，从任何一个狭隘的侧面去分析，都会碰壁，这需要全面知识的综合应用。 第三节：停连的分类 从准备稿件的全局角度出发，以稿件的内容、脉络、听者心理为依据，我们将停连分为十类。 第一类：区分性停连 区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也比较灵活，稿件中词或短语之间、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。 第二类：呼应性停连 有声语言的行进，在停连上有前呼后应的性质。播读中运用呼应性停连必须解决哪个词是呼，哪个词是应，二者如何呼应等问题。“呼”和“应”是一种内在联系的表现，在作品中，在语句中，有呼无应，显得不完整；有应无呼，显得没头脑。总之，有呼无应和有应无呼都会造成语言序列的紊乱，给人以“前言不搭后语”之感。运用呼应性内在联系的停连也有某种区分作用，但主要是凸现呼应关系。 第三类：并列性停连 并列性停连，是指在稿件中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿及各成分内部的连接。凡属各并列关系之间的停顿，要求位置类似，时间近似，以显示并列关系，而它们各自内部的连接较紧，有时有些小停顿，时间也不可长。 第四类：分合性停连 在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。 第五类：强调性停连 在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或后边、以至前后同时进行停