浅析城市地理和中学地理教学.doc

浅析城市地理与中学地理教学 魏朝江 虎门外语学校 【摘　要】 本文基于新课程改革的高中地理新教材增加人文地理学科的城市地理知识和高考试题的城市地理考点分析，简略分析高中地理新教材有关城市地理学的知识结构和内容。进一步研究高等教育城市地理学与中学城市地理知识体系的联系和差异，提出中学地理教学中有关城市的区位因素、城市化和城市化进程特点、城市化过程产生的问题、城市中心地理论及其应用、城市功能分区、城市地域结构模式等重点问题的教学探讨若干意见。从面向中学城市地理教学专业的需要，反思大学城市地理教材与教学的侧重点。 【关键词】 地理教学 城市地理 1 问题的提出 新一轮新课程改革提出：以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课程改革以学生为本，突出能力素质和人文精神的培养，促进学生的全面发展。新教材高中地理知识体系拓宽了人文地理学科知识内容，涉及到社会、政治、经济、文化和生活的有关地理问题，其中包括城市地理学的部分基础知识（城市化的加快和城市合理规划）。城市地理学知识的扩展，向中学地理教学提出了学科能力的培养、学习方法的变革等问题，这就需要在中学地理教与学实践中深入研究与探讨。 2 高中地理新教材有关城市地理学的知识内容 2．1　《地理·必修2》的第二章——城市空间结构与城市化 地理学研究的核心问题是人地关系。人类的居住地与地理环境的关系，也就是聚落与地理环境的关系，是人地关系的具体体现。本单元重点介绍城市空间结构、城市化、地域文化与城市发展，重点说明城市空间结构及形成原因、不同规模城市服务功能的差异。城市功能分区深入到城市内部，介绍城市内部的功能分区（商业区、工业区和住宅区）及其原因、功能区分布的模式，以及功能区之间的合理规划等，属城市地域结构的微观层次[8]。认识中心地理论实际应用，属城市地域结构的宏观层次；并说明了城市化和在城市化过程中产生的问题以及解决的途径[8]。 2．2　《地理·选修4》的城乡规划模块 这是对人文地理中“聚落——城市”这一部分的深化。讲述城市之间的内在联系和城市内部结构，加深对城市分布、区位、城市问题以及城乡关系等内容的认识，具有一定的理论高度。本模块分析了重点介绍城乡发展与城市化，包括城市起源的历史条件和自然条件、城市分布的一般规律和发展趋势；城乡分布，进一步理解城市空间形态和城市之间在规模、等级和数量等方面的联系，以及城市的合理规划。 3　关于中学城市地理学若干重点问题的教学探讨 基于高中城市地理学的重点问题集中在城市的区位因素、城市化过程产生的问题及其解决途径、中心地理论及其应用、城市地域功能分区四大部分。研究新教材，结合新课程改革的精神和中学地理教学实际，关于上述四部分城市地理知识若干重点问题的教学值得探讨与研究： 3．1．2 利用“发展中国家的城乡移民和发达国家的逆城市化现象图示”，分析发展中国家的城市化和发达国家的城市化的本质差异。 发展中国家的城市化主要表现为农村地区的大批农业剩余劳动力向城市非农业活动转移，形成人流、物流、产业流向城市中心集聚的向心型城市化，城市人口迅速增长，用地规模不断扩大，超过城市经济发展速度，出现过度城市化现象[1]。其本质在于农村剩余劳动力过度增长，而城市经济发展水平较低，出现城市生态破坏、交通拥挤、居住条件差、就业问题、社会秩序混乱等城市问题。 发达国家的城市化主要表现为城市中心区人口和工业、商业事务等活动纷纷迁往郊区，由于厌恶城市环境，追求较宽裕的活动空间、新鲜空气，以及交通信息发达，形成人流、物流、产业、信息、资金流向城市外围农村地域的离心型城市化，出现郊区城市化和逆城市化现象[1]。其本质在于交通工具的革新、交通网络的形成和通讯的便捷，人们的通勤距离进一步扩大，以及劳务时间缩短、经济收入的增长和人们生产生活对环境的要求不断提高。可以说逆城市化的本质就是郊区城市化，在逆城市化过程中，大城市向交通轴线两侧扩散，形成连绵的城市带。 另外，在我国经济较发达的农村，大批农业剩余劳动力开始转向非农业活动。由于职业变化，经济来源改变，加强了与现有城市的联系，接受了城市文化的地域扩散。因而，他们的生活方式已开始向城市型转化，其中相当一部分人逐渐向农村中的小城镇集聚，加速农村原有小城镇发展，形成许多新的小城镇，出现了乡村城镇化（城乡一体化）现象[1]。这种现象有别于逆城市化。 3．[1]。交通阻塞导致时间和能源的严重浪费，影响城市经济的效率；交通事故日趋严重；公共交通投资不足，高峰期对公共交通的需求大于供给，造成交通拥挤，对公共交通的需求波动大，非高峰期使用不充分，公共交通收入锐减；为改善道路交通加宽机动车道，人行道变窄、交通安全岛取消、不