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猜想中探究 验证中成长 ——浅谈科学课中猜想·验证设计的策略 参赛组别：小学科学组 作者姓名：吴实德 作者单位：甘肃省酒泉市南苑小学 邮政编码：735000 职 称：小学一级 联系电话 电子邮箱：jqwshd@163.com 牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是科学研究中常用的教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理” 。心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析材料开始……”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。因此，在教学中，我们应采取形象生动的教学，提供足够的有结构材料， 例如：蜡烛在瓶子里会燃烧多长时间？学生回答：10秒、30秒、6秒、20秒 （这些猜想没有根据，仅仅是学生直觉，没有生活经验） 我先组织学生实验，提出另一个问题：出示大小不同的几个饮料瓶，推测大小不同的瓶子罩上蜡烛后，蜡烛会燃烧多长时间？20秒、30秒、40秒。（这就是科学猜想，学生有了生活经验，这样的猜想学生的积极性也更高） 三.设计有效的提问，鼓励学生猜想验证。 科学上的一些重大的发现就是通过科学家大胆猜想后，经过精心的实验、分析、研究而得出科学结论的。小学科学课堂也应该鼓励学生大胆猜想，进行科学探究。教学提问的设计是一门艺术，教学提问的组织同样也是一门艺术一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此,教学中适当地出好的问题能吸引学生的注意力,唤起好胜心和创造力,是的有效方法。