八年级语文上册-《笑》课件-沪教版.pptVIP

冰心 人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两颗心充分地享乐着宁静柔畅的‘琴瑟和鸣’的音乐。在坎坷的路上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。 ——冰心 作者简介 冰心（1900-1999），原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。1918年进入北京协和女子大学学医，后改学文学。“五四”运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说。主要作品有诗歌集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》，小说《超人》等。本文作于1920年，因受基督教义的影响，作者潜隐形成了“爱”的哲学，《笑》这篇文章就是这一哲学的体现。 桃 夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡(fén)其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁(zhēn)蓁。之子于归，宜其家人。 初读课文 1.找出题目“笑”在文中的具体表现； 2.将文中几次 “笑”的异同点进行简单的概括归纳。 安琪儿—— 孩 子—— 老妇人—— 对于上述三者，作者的写法有何不同？同时，作者的情感是如何变化的？ 第一次“笑”是实写，后两次是虚写。 再读课文 选择自己最喜欢的某一次“笑”，并着重分析你是如何获得这样的感受，作者的语言或构思起到了怎样的效果。 三次“笑”的位置可否自由调整，调整以后是否会影响文章的逻辑性、完整性。作者最后两段三言两语的总结其目的何在？ 拓展延伸 作者为了要传达她的“爱的哲学”而选取了“笑”这样的场景，这种笑在文中作者其实已经给了我们界定，也即“微笑”。这是否是最合适的？除了“笑”之外，我们还能找到其他的哪些内容来表达“爱”？ 作业设置 设计一套方案：当爸妈的脸上笑容难觅时，我们可以采取哪些办法来给他们带来开心。要求简单、易行。 最优美的笑是自然的笑； 最诚挚的笑是发自内心的笑； 最幸福的笑是甜蜜的笑； 最高兴的笑是眉开眼笑； 最巧妙的笑是会意而笑； 最愉快的笑是又说又笑； 最得意的笑是点头而笑； 最害羞的笑是低头含笑； 最动人的笑是含泪而笑； 最幽默的笑是别人笑自己不笑 ； 最调皮的笑是笑了又笑 ； 最热闹的笑是哄堂大笑； 最自豪的笑是哈哈大笑； 最骄傲的笑是轻蔑的笑； 最痴呆的笑是莫名其妙跟着别人笑； 最顽强的笑是苦笑； 最使人摸不透的笑是假笑； 最奇怪的笑是边想边笑； 最复杂的笑是边哭边笑； 最难为情的笑是捂着脸羞答答地笑； 最难看的笑是皮笑肉不笑； 最难听的笑是狂笑； 最可怕的笑是嘲笑； 最残酷的笑是冷笑； 最可恶的笑是淫笑； 最阴险的笑是狞笑； 最可悲的笑是哭后大笑； 最恶毒的笑是奸笑. 叠词的作用 1.读起来琅琅上口，增强语言的韵律感、节奏感。 2.使描绘的景色或人物更形象，富于艺术魅力，起到强调作用。 * * 你能品出这首诗在结构上具有什么样的特点吗？ 这篇课文与《桃夭》在结构上有何神似之处吗？这样写有什么效果或局限？ 温暖友善的微笑 爱的使者、美丽纯洁 天真活泼、无拘无束 年迈和蔼 情感变化 1.心绪不宁（见安琪儿）若有所思，情感微荡 2.联想到后两个“笑”，心里似乎明白了些； 3.总绾三个“笑”，心里豁然开朗。 你知道笑有哪些吗 * *