第二章 中国及自然环境 第二节 气候多样 季风显著说课教案.doc

说课教案 第二章 中国的自然环境 第二节 气候多样 季风显著 说教学目标： 知识目标： 1、通过阅读等温线分布图、等降水量分布图，了解我国冬夏气温分布及降水分布特点。 2、读图了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异性及其对人类生产生活的影响。 3、知道我国重要的自然地理分界线秦岭——淮河及其重要的地理意义。 4、读图了解我国冬夏季风的形成、特点和对我国气温和降水的的影响。了解季风区和非季风区的分界线和划分依据。 5、读图了解我国主要气候类型的分布，利用气温曲线图和降水量柱状图说明不气候类型的特点及其对人类生产和生活的影响。了解我国气候特征。 能力目标： 1、掌握阅读和分析等温线分布图、等降水量分布图、气温曲线。图、降水量柱状图、气候类型分布图的方法。 2、通过了解我国气候特征，学会分析各地理要素间相互影响相互制约的能力，学会归纳总结的的能力。 情感态度与价值观目标： 明确气候是我国一种重要的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以要因地制宜、合理利用气候资源，使人与环境协调发展。 重点和难点： 1、气温和降水分布差异及其形成原因。 2、秦岭——淮河一线的地理位置及其意义。 3、温度带和干湿地区的划分依据和分布。 4、冬、夏季风对我国气温和降水的影响。 5、我国的气候特征 6、培养学生使用地图的能力和分析问题的方法。 说教材： 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都围绕这一主题展开，本节主要介绍中国的气候。教材内容以中国的气候特征为主。教材通过气候的两个基本要素——气温和降水的分布特点以及它们对人类生产和生活的影响，反映我国气候的特征。 教材结构分析：本节教材在结构上分为四部分： 第一部分主要介绍我国气温受纬度位置和地形地势的影响，形成南北气温的差异。这种差异与农业生产实际相结合，以活动积温为划分依据，我国共分为五个温度带和一个高原气候区。 在不同的温度带内，人们的生产生活也有差异。 第二部分主要介绍由于受纬度位置、海陆位置和地形的影响，我国的降水呈现从东南向西北递减的规律。而各地的蒸发量不同导致降水量和蒸发量的对比关系差异，我国有形成了四个不同的干湿地区。不同的干湿地区内人们的生产和生活方式也不一样，植被的的差异最具代表性。 第三部分是本节课难点，主要介绍由于我国所处的纬度位置和海陆位置，形成了显著的季风气候。由于冬季风和夏季风的源地不同，它们所带来的气温和降水也不同。冬季风加剧了我冬季南北气温的巨大差异。夏季风使我国降水从东南向西北递减的趋势更为严重。受地形的影响，我国形成了季风区和非季风区。季风气候既给我国带来了有利的影响也带来了许多不利的影响。 第四部分主要在前三部分的基础上，介绍了由于我国气温和降水的差异，加上季风和地形的影响，导致了我国气候类型不仅多样而且复杂。这样的气候给人们的生产和生活带来了深刻的影响，在长期的适应过程中，人们因地制宜的发挥不同气候的优势，把气候当作一种资源。 说教学过程：本节内容共分为4课时 第一课时：南北气温差异 一、联系实际导入：从学生的亲身体验导入，引导去过南方的城市的学生，对比所到城市与抚顺的气温差异，如服装差异、街道上植物的差异、屋内取暖设施差异等等，并提出问题。 设计意图：从学生亲身体验导入新课，使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力，学习生活中有用的地理知识。 二、教学过程： 1、冬季南北气温差异大，越向北气温越低 师生活动：引导学生阅读一月等温线图中图例和气温数值，数出等温线的数量，观察数值的变化规律，了解我国气温空间变化的规律是冬季气温从南向北递减。对比最南和最北气温数值，进一步明确冬季南北气温差异很大。分析造成这种差异的原因是我国跨纬度大。 设计意图：训练学生的读图方法和技能，培养学生自己通过书本实践理解知识和掌握知识。 2、一月份00等温线——秦岭、淮河一线 师生活动：引导学生观察每条等温线的延伸方向与突变部分，分析气温空间分布的变化趋势。用彩笔描出00等温线，说出该线通过的山脉和河流，指出秦岭淮河一线是我国的重要地理分界线。分析向南突出的原因是地形地势造成的。观察等温线的疏密，明确西部由于地形比较复杂，等温线分布不向东部地区规律性明显。 设计意图：训练学生读图的技巧和方法，培养学生的动手能力和探究能力，变被动学习为主动学习。 3、夏季除青藏高原外，全国普遍高温 师生活动：指导学生根据以上的方法阅读七月等温线图，总结夏季我国气温分布特点并分析原因。 设计意图：培养学生自主学习，在实践中自我领悟，强化读图技能的掌握和对知识的总结。 教师小结：我国气温不仅有明显的空间分布差异还有明显的季节变化，纬度越高这种差异越明显。不仅给人们的生活带来影响，也对人们的生产影响深刻，尤其是农业生产。 4、温度带