教学资源库平台下高职英语交互式学习法应用探究.docVIP

教学资源库平台下高职英语交互式学习法应用探究摘 要 在高职英语教学过程中，交互式英语教学方法得到广泛的认可，但是在目前大多数高职院校在英语教学上采用的是大班制的英语教学，这对交互式英语教学的应用存在种种制约。随着各高职院校教学资源库的建立，可以为交互式英语教学的实施提供更好的条件，促进高职院校英语教学效率的提高。 关键词 高职英语教学 教学资源库 交互式教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 0 引言 高职院校的学生英语学习能力、相对于本科学生英语基础要薄弱很多（不论从听说读写哪个方面来看）；在对英语的学习兴趣和学习主动性上，相当一部分同学存在厌学甚至恐惧心理，大部分同学缺乏主动性。就外部环境而言，特别是东部沿海，外向型经济发达的地区，各用人单位对员工都有一定的英语应用能力要求。因而，从高职学生现有的英语基础以及身心发展的特点，研究采用合理的英语学习方法，结合现代化的教学技术给学生搭建除课堂外的自主学习平台，探索提高学生英语学习效率的方法就显得尤为迫切。 1 理论介绍 1.1 教学资源库 教学资源是指教材、支持系统和环境等支持教学的相关资源，包括学习资料、学习内容，以及其他要素，如人、媒体、策略、方法、环境等。显而易见，教学资源库就是存放教学资源的地方。教学资源库具有保证教师能够通过网络进行备课、组织教学、开展课堂活动、查询资料等功能，也可以保证教师能够通过网络组织、指导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习等学习活动。建设和完善教学资源库能够给学生的提供个性化英语自主学习的平台，同时也在课堂之外给交互式英语学习方法的应用提供了一个良好的平台，最终为学生各项英语应用能力的综合发展提供了良好的外部环境。 1.2 交互英语学习方法 交互式（interactive）就是指参与活动的对象，通过相互交流和互动而进行的活动。交互式教学法是一种新的教学法，出现在20世纪70年代初，它以语言功能为纲，着重培养交际能力，也被称为交际法，或功能—意念法，它认为语言教学必须以“学生”为导向，教师应创设真实、自然的语言环境，提供真实的有意义的语言材料，使学生进行有意义的学习。在进行教学过程中，可根据语言功能的特定任务而展开各种活动。 2 教学资源库平台下高职英语交互式教学的可行性 2.1 教学资源库的建立 随着学生个人电脑的普及，学生生活区网络建设的普及，促成了互联网与校园网的并轨，为各类学校的师生提供了丰富的教学素材，当然也包含丰富的英语教学素材。但是另一方面，据调查显示，高职学生群体已经习惯了传统的应试教育，缺乏自主学习的能力，在面对海量的网络英语学习资源的时候，让大多数学生感到无从下手。建立教学资源库，借助于教学资源库进行高职英语教学模式改革，提高高职学生学习英语的兴趣，使学生学习英语的效率得以提高。对于教学资源库的建立工作，许多高职院校的英语教师都给予了密切关注。目前许多高职院校都着手建立教学资源库。我国的课堂教学也在一步步发展，从多媒体等技术手段的应用，到目前在课堂教学中将信息技术融入到课程内容中，我们的课堂教学已经处在一个新的发展阶段。虽然目前网上有很多关于英语教学的资源，但针对高职英语教学的不对，因而很多高职院校的英语教师联合企业的相关从业者一起开发针对高职英语教学的资源库，这是信息技术与课程内容整合所迈出的坚实一步，也为下一阶段高职院校英语教学改革的实施指明了新的方向。 2.2 教学资源库平台下高职英语交互式教学的必要性 高职院校学生的英语学习主要包括课堂教学和学生的课外自主学习。课堂教学主要是指师生间或学生与学生之间频繁的情感与知识的互动关系。这种互动关系主要建立在学生对英语学习的积极性和主动性基础之上，没有良好的师生间或学生和学生之间的互动，良好的英语课堂教学就无从谈起。课堂教学处在教师的管控中，教师可以对课堂教学中出现的种种情况进行及时的处理。然而现实是我国学生虽然学习了十几年的英语，但还是没有能力开口说英语，也不敢开口说英语，英语实际应用能力相对薄弱，这是高职教师在教学过程中遇到的一个难题。引起这种现象的原因有两个：一是现有的高职院校的英语教学的大班制，不利于学生英语听说能力的提高。二是没有英语这一语言的使用环境，造成了学生英语学习效率的低下。 目前我国高职院校的英语大班制教学存在以下几个主要的问题： （1）高职英语教学同样应该以学生为本，教师因材施教，根据不同学生的能力及要求，不断调整教学内容和方式。但目前由于时间、人数等多方面的制约，这样的互动在大班制的高职英语课堂教学中很难实现。 （2）高职英语的课堂教学，教师通常采用的是面向全班平均程度的教学，这种形式容易挫伤基础好的和基础相对较差同学参与课堂活动的积极性与主动性，