新课改背景下学校德育工作应注意问题.docVIP

新课改背景下学校德育工作应注意问题摘 要 新课改形势下的德育工作，要注重确立学生的主体地位，引导学生树立正确的价值观，形成学校、家庭、社会三结合的教育合力，加强心理品质教育，培养学生健全人格等。 关键词 新课改 学生主体地位 学校德育 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）21—0074—02 新课改的实施，对学校德育工作提出了新的问题、新的挑战。那么，如何积极适应新课改形势，在学校教育中卓有成效地落实道德教育呢？下面，笔者就几个容易被忽视的问题，谈一下自己的看法： 一、注重确立学生的主体地位 新课改要求以学生为本、以学生的可持续发展为本。然而，受传统教育观念的影响，在学校的德育工作中往往存在教师居于重心地位，学生处于从属地位的情况。德育方法重传递，轻思考，忽视学生道德选择和澄清能力的培养；重灌输，轻交流，忽视学生自我教育能力的培养；重显性、轻隐性，忽视发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。“德育过程的组织，就是教育者从一定的德育任务出发，按照教育学理论，特别是按照德育过程的规律设计教育方案并付之实施。”为此，适应形势发展，真正实现德育为社会主义现代化建设服务的使命，必须对现有的德育模式进行改革和调整，特别是要注重德育方法的重心转移，确立学生的主体地位。 做到这一点，首先应落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变。落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。教师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提高。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生，充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超越自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践。以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。 其次，应落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变。道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践。脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行为共同组成。行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学生付诸于道德行为，这样的道德教育只能半途而废、收效甚微。学校道德教育必须重视学生道德行为的培养。以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。要改变这种局面，学校德育必须打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的德育模式。学生走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为。 第三，应落实德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变。道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。尽管这一目标对具体人来说，有些理想主义色彩。但正是这种理想，激励着人们发奋苦读，改革创新，具有更高的追求。一段时间以来，我们的德育谈理想少了，道德教育也被纳入了“应试教育”的轨道，单纯传递知识，忽视了对学生和谐人格的培养。其结果是高分低能者随处可见，知识高深却缺乏道德者随处可见。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，学校德育承担着塑造青少年人格的历史使命。尽快使学校德育走出单纯传递知识的误区，以塑造健全人格为目标，理应成为今后学校德育方法改革的核心。 二、注重引导学生树立正确的价值观念 新课改强调教与学贴近学生实际，德育也应贴近学生的日常生活和情感世界。这里，我们特别要注重学生生活中的价值取向。 社会主义市场经济体制下广阔的开放市场，拓宽了学生视野，活跃了学生思想，但同时也在学生的价值取向上产生了负面影响。比如，某些学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足，致使认识上出现误区，价值观念发生扭曲，理想境界空虚。认为生活的真谛就是享受，无私奉献已不再成为人的价值范畴，做事讲价钱，付出要索取，把自己的行为用“等价交换”来衡量，在利他的同时首先要利己，更有甚者表现出只顾自己的方便和利益，而不顾他人和社会公德。还有一部分学生受外向型经济的影响，盲目崇洋，民族意识和爱国意识逐渐淡化等。针对这种现实，我们应该根据新课改形势，及时调整工作思路，采取应对措施，增强德育工作的实效性。 首先，要突出爱国主义的教育。在多元化的社会环境中，坚定地进行爱国主义教育，并将其作为思想教育的主旋律，引导学生在接触开放的文化环境