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新课标下农村中学作文教学问题对策作文教学是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。要克服目前普遍存在的学生怕作文的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：”写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其”不吐不快”呢？ 一、重视知识积累，使学生有内容可写 写作，首先得有东西可写。这东西是什么，便是生活知识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。叶圣陶曾形象指出：”写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。” 《语文新课程标准》中也指出：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本”无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的”源”。 当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。《语文新课程标准》中有关阅读部分明确指出：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。 二、在作文中表达真情实感 当前，大多学生作文存在假、大、空的问题。学生作文就象充满水的海棉，用手一拧，挤去那些大话、套话，剩下的空无一物。内容空洞，缺乏丰富素材，缺少形象描绘，总之，作文中没有真实的生活没有真切的体验，没有真切的情感，在花里胡哨的文字中间看不到真正属于他们的喜怒哀乐，学会了胡编烂造，从而使文章失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。面对此状，我认为应在作文中表达真情实感，因为真情实感是作文的生命线。那么，如何在作文中表达真情实感呢？ 1、用心感悟生活，主动体察真情。生活是感情的源泉，要写出真情实感，就必须关注生活，用心感悟生活，把思想的触角伸向生活的各个角落，观察周围生活的闪光点、动情点，同时，还要善于体验他人给予自己的关心、爱护、温暖。例如：老师赞赏的目光；朋友真诚的告诫；母亲轻轻的抚慰；路人友好的帮助…… 2、深入思考生活，努力升华真情。生活是丰富多彩的，对生活的思考有一个由此及彼、由表及里、由个别到一般的逐步深入的过程。要使自己的文章让读者产生真正持久的感动，只是作者自己感悟了生活有一腔真情还不够，还应该去深入地思考生活，要努力在体察真情的基础上升华真情，让读者在真情荡漾的字里行间得到理性的人生启迪。 3、提高选材水平，勇敢袒露真情。叙述真实生活，融入人间真情，抒写真情感悟，最易因情感人。但这必须有较好的选材和语言表达能力。平时作文时，要养成良好的选择新鲜而典型化材料的习惯，要善于对生活中的现象进行分析、集中和概括，从平凡中挖掘不平凡的意义，大中求小，小中见大，通过综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，借助人、事、物、景、理来自然地、勇敢地袒露自己的真情，只有把自己的真情实感袒露在读者面前，才可能与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。 三、教师要多引导鼓励学生，促进学生写作 正如叶老所言：”胸中有所积蓄，不吐不快。”但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的认识后而产生的强烈的倾吐愿望。作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。” 教学中，通常可以下两方面加以引导： 1、开设论坛，促进探索，加强求异，进行创造性思维训练。论坛的形式有多种，可以举行辩论会，就某些问题进行论辩式探索。如针对当前社会上的”追星”热现象、禁不得批评而跳搂自杀问题、中学生活主旋律的内涵等中学生生活中的热点焦点进行论辩。 2、培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。生活离不开思考。所谓”行成于思”正点明了”思”的重要作用。看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性。因而也必须辩证看待的哲理。灯光给人希望，白扬坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，潜能迁移指的正是这种由日常生活现象引起的某种形式的思考，习惯的自然发生，在某种程度上是由定势思维在起着积极的作用。 四、重视文章的修改 中学生写作，语句干瘪，内容空洞，可以说是通病，那么怎样让语句