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构建高校思政课立体教学评价体系

构建高校思政课立体教学评价体系摘要:随着新课程方案的实施,高校思政课教学评价作为思政课管理的重要手段和方法受到主管部门和学校的普遍重视,其间取得了一些研究成果。本文旨在探讨高校思政课教学评价体系的构建。 关键词:构建;思政课;立体;教学评价;体系 中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)11-0145-02 思政课教学评价体系是根据社会对思政课教学的要求及其评价对象的实际,确立指标系统,运用一定的科学方法,对思政课教学的实际效果进行价值判断的过程。 随着高校思政课新课程方案的实施,教学质量评价作为思政课管理的手段和方法,受到了主管部门和各高校的普遍重视,并取得了一些研究成果。为了更科学、更全面、更有效地对思政课教学质量进行评价,笔者以为,应建立更完善的思政课的立体的教学评价体系。 一、构建高校思政课立体的教学评价体系的必然性 高校思政课教学的主要功能是提高学生的思想道德素质和政治素质,重在教育引导学生如何做人,而不是单纯传授知识。只有学生主动参与思想交流,在思想的碰撞中自然而然地接受引导,自觉而主动地选择马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,选择爱国主义、集体主义和社会主义时,思政课才算真正收到了实效。课程性质的特殊性,需要构建其独立完整的教学质量的评价体系。通过对思政课教育各个环节的规范、监控、评价,来激发教师的责任感和荣誉感,调动学生政治理论学习的积极性和主动性。通过多种形式的教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为此,制定科学完善的思政课立体的教学质量评价体系,是实现思政课教学最终目标的必然要求,是提高思政课教学质量的重要保证。 二、高校思政课立体的教学评价体系的内容 1.构建立体的教学目标评价体系 目标的建立是多层次、多方面的。有长远目标,也有近期目标;有政治目标,也有生活目标;有显现的目标,也有隐性的目标。因此,评价高校思政课教学目标,不是单一的,应该是多层次,立体化的。一般来讲,高校思政课教学目标大体由两个方面构成:一是宏观目标。即按照党和国家的要求,培养合格的接班人。二是微观目标。即思政课教学对人的成长成才的作用,对人的自身素质的培养、提高和完善。 2.构建立体的教学过程评价体系 对教学过程的评价是思政课教学质量评价系统的重点,主要由教学检查、教学督导、教学评估等环节组成。第一,要建立和完善教学检查制度。校领导及教学管理人员深入课堂及其它教学环节,检查教师的备、教、改、导、辅,及时发现并解决教学中存在的问题。第二,建立和完善教学督导制度。由治学严谨,经验丰富多彩的专家、教授组成督导班子,通过听课、参与学生实践、检阅学生作业和试卷、全面了解教师的教学情况和学生的学习情况,对教师的教学改进提供指导性的建议。第三,建立教师教学质量评估制度。通过校领导和相关教学部门工作人员听课、同行评价、学生评教以及各种教学文件的检查等形式,进行教学质量的评估。 3.构建立体的教学评价方法体系 思政课教学质量的评价是一项十分艰巨、复杂的工程,其评价的方式方法也应该是多种多样的。既要有教师的自我评价,同行的交互评价,常规评价,定向评价,过程评价。又要有学生评价,领导专家评价,网络评价,定量评价和总结评价。目前,思政课教学评价通常采取的是学生和教师填表、打分,或者召开部分学生、教师座谈会,或请专家对思政课教师的教学提意见等方法。这些评价方式很难反映出思政课教学质量的全貌,其评价带有偶然性、局限性。因此,对思政课教学质量评价的方法应该是全方位的、立体化的。 4.构建立体的评价信息反馈体系 如何提高思政课教学质量,最重要的一环是教学检查和评价信息反馈是否顺畅和落实。当教学检查和评价中发现教师在教学中的存在问题时,如不能及时和教师沟通,把评价结果及时反馈给当事人,其教学水平和质量是无法提高的。因此,应建立立体的评价信息反馈系统。即建立任课教师自评总结信息反馈渠道,思政教师同行互评信息反馈渠道,学生评教信息反馈渠道和思政课教学质量督导组信息反馈渠道。 5.构建立体的教学效果评价体系 由于思政课的特殊性质所决定,其教学效果评价不同于其它课程。它不仅仅只看对学生的知识面和技能的培养,更加注重对学生正确的世界观、人生观、价值观以及社会观、历史观、政治观和法治观的培养。这种教学效果,最终体现在学生思想政治道德方面的知、情、意、信、行等方面的效果,即物质效果、政治效果、精神效果,包括显性效果、隐性效果;直接效果、间接效果;近期效果、远期效果。因此,评价思政课教学效果应是多方面、立体化的。 6.构建立体的教学质量保障体系 目前大多数高校尤其是高职院校,思政课教学处于非常尴尬的境

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