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浅议中职会计专业学生技能培养摘要：中等职业学校会计专业教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，通过学习会计理论和进行会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练地处理各项基本经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的基础。会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后会分布到各行各业。中职学校应怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业，全面提高中职学校会计专业学生的竞争力。 关键词：中职；会计；技能培养 中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01 培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，办好职业教育，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还没有实现零距离，所以在会计教学中如何突出技能教育，培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要问题。 一、不断优化实施性教学计划，设置合理的课程结构，打好技能基础 会计是一门实践性很强的工作，中等会计人才就业的竞争力也在于此，因此中专会计教育要充分体现出这一优势，就必须突出技能教育。突出技能教育的首要工作是确定技能课程，保证训练课时，这必然引发课程改革。目前学校会计专业采取的仍然是学科课程模式，它较充分地考虑了知识本身的逻辑性，易于组织教学。但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。因此应突破原来的学科体系，删掉对那些岗位技能培养帮助不大的理论课，按岗位技能需要进行课程整合，设置技能教学课程，淡化理论教学与实践教学的界线，从而落实技能教学。 技能教学课程有三种：一种为学习专业技术的技能学习课，它与知识教学同步进行，如《基础会计》、《企业财务会计》等；一种是为巩固某一学科的知识技能而设的技能训练课，如《珠算与点钞》、《会计基本技能》、《银行储蓄与出纳》等；最后一种是为形成综合专业能力而设的技能运用课，如《会计综合模拟》等。由于技能教学课程是以技能训练为主要目的并与学科教学紧密联系，因此在课时上要将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能的学习，实训课时是专门用于技能的系统训练，并通过缩减理论课时，加大技能课时，使得技能教学首先从课时上得到了保证。 二、建立功能相对齐全的会计模拟实训室，强化技能训练，构建扎实的专业基础 会计专业包含多种技能，如；点钞、珠算、算账、记账、会计电算等等。从训练的侧重点来看，点钞、珠算侧重于操作；算账、记账、会计电算侧重于思维。对于以操作技能训练为主的学科，侧重于熟练动作或程序的训练，对于思维技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中。由于财会工作岗位的特殊性，目前真正让学生顶岗实习非常困难，模拟就成了会计专业技能性教学的主要形式。建立校内会计模拟实训室是强化学生专业技能的一条捷径，进入实训室，让学生有种身临工作环境的感受，在实训教师的指导下，让学生看、听、做，以培养专业会计的操作技能。同时模拟实训需要大量与之相配套的实训资料，实训资料的编写就成为一个关键，实训资料的编写在仿真性前提下，还应突出针对性和互补性。对技能训练相对集中、针对性强的课程实训，就要针对所要训练的技能，多角度多形式地提供训练资料。各学科之间特别是会计专业课之间，实训资料要互为补充，避免重复训练，提高教学效率。通过模拟实训，不仅能增长会计实际工作中的许多基本常识，还能提高学生的实际操作技能和分析问题的能力，避免了理论与实践脱节的现象，缩短了学生走向社会后适应实际工作的时间。 此外，学校要和企业联合，建立固定的校外实习基地。让学生定期到企业中去，加深学生对企业会计实际工作中各个环节的认识，并从其他人的工作中学到知识，在与他人的协作中共同完成工作的目标，使学生毕业后很快能适应岗位工作。 三、积极采用现代化的教学手段 开发多媒体辅助教学系统，提高会计教学效果。在传统的教学方式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及教学时间的限制，无法采用手工的方式在课堂上解决。因此，完整的会计实例教学往往流于形式，教学内容常常只是讲授会计基本原理。 利用多媒体课件和会计教学软件等进行辅助教学，可以将在传统教学方式下难以表达的会计理论、会计方法和会计实务引入课堂，显著地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习主动性。 发展网络学习系统，拓展会计教学空间。利用网络系统可以为学生提供一个模拟的会计实验环境，让学生在局域网上进行有关信息检索、信息搜集以及信息处理的实验。例如，可以将一些商品化会计软件，如用友通10系列、金蝶 2000 系列等嵌挂在学校的局域网上，根据网站的实验案