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浅议多媒体教学在历史教学中作用【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01 二十一世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；并创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。 多媒体教学不仅能促使学生主动学习、乐于学习，更能引导学生学会学习。它在历史课堂教学中的积极作用主要体现在以下几个方面： 一、有利于构建平等、民主、和谐的课堂 以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使得学生变成了学习的客体，使学生形成了机械性记忆，学生的思维受到很大的束缚。随着考试体制的改革，历史学科的考试内容也变得灵活多样，这就使得教师原先的教学模式必须改革。多媒体技术在历史教学中的出现，在很大程度上改变了这种教学方式。教师在使用多媒体教学时，可以对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论，教师通过多媒体把学生的不同意见展现给所有学生，让学生去评判，教师和学生共同分析找出最佳答案。教师在上完一节课之后，可以通过多媒体向学生显示具有归纳性、比较性的题目，培养学生的概括、比较能力，只有这样才能体现出多媒体教学的功能。 譬如，在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放歌曲《春天的故事》，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义现代化建设的主要贡献？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边——，学生的思绪飞回到了三十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课留下了深刻的印象。 二、激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习 教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使原本枯燥无味的历史概念形象生动起来，优美逼真的画面迅速展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。兴趣是最好的老师，只有使学生对历史学科产生兴趣，学生才有探索新知识的欲望，而这种欲望的激起，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。因此，教师可根据教学内容，用多媒体创设新奇的教学情境，唤起学生强烈的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快融入到教学情境当中去。 譬如，讲授《建立现代化的人民军队》内容时，首先播放“国庆阅兵”场景，让学生在雄壮的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有那一个国家敢随便侵略我们吗？以此导入新课。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，就为下面讲解为什么要建立强大的人民军队，强大的人民军队的作用以及强大的人民军队的建立埋下了伏笔。学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。多媒体教学可以充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习积极性，也就是要把学生从“学会”中转变到“会学”中来，促使学生主动学习。 三、培养学生的思维能力，提高记忆效果 历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个重要阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史场景，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。 譬如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌