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浅议大学生英语口语课堂中纠错策略（云南师范大学外国语学院 云南 昆明 650500） 摘要：大学生在英语口语课中出现错误很常见，教师的纠错策略将直接影响学生的学习效率和学习效果。本文分析了学生学习语言时错误产生的原因，就大学生的在英语口语课堂中犯的错误阐述了一些纠错策略，以达到更好的教学效果。 关键词：大学生英语口语；错误原因；纠错策略 【中图分类号】H313 一、引言 大学生在学习英语的过程中，错误是不可避免的。通过学生的错误，教师才能够知道学生容易混淆的概念和难于掌握的东西是什么。而教师如何处理学生的英语口语错误将会直接影响大学生对英语口语的学习兴趣、和学习效果。大学英语虽已取得了一些进步，但大学生的口语能力却一直没有受到社会的好评。提高大学生的口语能力成为了当前大学英语改革的一项重要内容。本文将探讨学生说英语时出现错误的原因，然后根据这些根源为大学生在英语口语课堂中的错误提出一些策略，提高大学生的英语口语表达能力。 二、 错误产生的原因 要有效地在课堂上纠正大学生的错误，教师首先需要明确学生的错误，并找出错误产生的原因，从而“对症下药”，采取最佳对策。 Brown （2001） 指出，中介语来源于四个方面：语际迁移（interlingual transfer）、语内迁移（intralingual transfer）、学习环境（context of learning） 和交际策略（communication strategies）。而这四个方面就是学生错误产生的重要原因。 1. 语际迁移 语际迁移是指母语向目标语的迁移。它分为正迁移和负迁移。正迁移对目标语的学习有积极促进的作用，而负迁移经常会让学习者犯错误。学生把本国语的习惯迁移到目标语中。如：汉语中常用“虽然……但是……”，但在英语中，although和but是绝对不能搭配在一起的。 2. 语内迁移 语内迁移是目标语的内部迁移。学习者学习目标语一段时间，掌握一些目标语的一些知识之后，语内的负迁移会使错误大量出现。如：中国学生掌握了一些英语知识后会说： “These stories are writed by me ”。这就是语内负迁移引起的错误。 3. 学习环境 学习环境是导致错误出现的原因之一。学习环境包括的因素很多，比如学校、家庭、朋友等。但这里的学习环境主要是指教师、课堂和教材。教师的知识、教学方法都会让学习者产生错误。如果教材不完善或教材与学习者的语言水平不相符，那么会让学习者产生错误。 4. 交际策略 学习者在交际场合需要使用目标语进行交际，但其对目标语使用不是很熟练时，会求助于一些交际策略，如回避、解释意义等，这些都是错误产生的原因。 5. 心理因素 除了以上普遍原因，学生心理因素也是导致学习者在语言学习过程中出现错误的一个重要原因。当代大学生英语口语水平偏低，学生们的交际积极性差，更缺乏交际的信心。这会使部分大学生在英语口语表达中的焦虑感升高。陈晓莉、张梅（2004）指出，大学生外语课堂焦虑感负面地影响他们的英语总成绩，也会挫伤大学生的英语学习兴趣和长期坚持英语学习的意愿。 三、 纠错的策略 英语口语课堂上教师应结合大学生的特点，采取多种纠错方式相结合的办法，在适当的时候启发和引导学生，直接或间接地帮助学生纠正错误。 Lyster Ranta （1997） 的研究表明，教师纠错行为可分为六种类型：1. 明确纠错（explicit correction）；2. 重铸（recast）；3. 引导（elicitation）；4. 元语言反馈（metalinguistic feedback）；5. 要求澄清（clarification request）；6. 重复（repetition）。除了这几种教师的纠错方法外，教师还可以引导学生自己纠错或鼓励学生相互或集体纠错。 1. 明确纠错 明确纠错就是教师直接指出学生的口语错误并直接告诉学生正确的表达方法。明确纠错虽然常用，但容易伤害学生的自尊心和自信心，比较适用于性格开朗、基础较好的学生。如： S （student）： I will let you to go. T （teacher）： Good！ But you make a mistake. You should say “I will let you go.” 一开始鼓励和肯定学生，再指出错误。这样学生比较容易接受。 2. 教师重铸 重铸是指教师含蓄地对学生的口语错误表达部分或全部进行改正。Lyster Ranta （1997） 指出，使用这种方法不需要使用 “Use this word”， “You mean”和 “You should say