浅议如何在数学教学中培养学生创新能力.docVIP

浅议如何在数学教学中培养学生创新能力【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着知识经济时代的到来和我国社会主义事业跨世纪的发展，把培养创新型人才的问题突出地摆在我们面前。创新其实质就是创造性，其能力的核心是创造性思维能力。数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一。在小学育教学过程中，抓住课堂这个实施素质教育的主阵地，培养学生创造性思维能力，开发学生潜在的创新潜能，已成为我们教育工作者当前义不容辞的责任。 【关键词】小学数学，创造性思维，创新，开发潜能 在小学数学教学中，培养学生的创造性思维能力的实质，就是为学生提供一个良好的学习环境，使学生数学学习成为知识的“再发现”过程，以及“重组”知识、解决新情境下数学问题的过程。因此，教学中要强调知识的“再发现”和“重组”过程，而不是简单的获得结果。在数学课堂教学中，结合教学过程中学生对知识的掌握程度和知识间的联系，抓住学生的好奇心，创设情境，鼓励学生求异等对思维创造性能力的训练和培养，开发学生创新潜能，培养学生的创新精神。我在教学中简单从以下几个方面来培养学生的创造性思维能力： 1.引发学生好奇心，激发创造欲望 好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维活动的原动力。在日常教学活动中，根据小学生好奇心强的特点，创设教学情境，激发他们的学习热情，调动他们学习的自主性，驱使他们全身心地投入到知识的探究中。如在教“能被3整除的数”这节课时，我让学生来考老师，学生随便给老师出数，无论多大的数老师都能立即判断这个数能否被3整除，学生一试，果真如此，学生在惊叹之余，急于想知道其中的奥秘，这时，老师以此为契机，适时地激发了学生主动探索的欲望。学生的创造性思维，是学生在主动探索新知识的教程中逐步形成的。所以，老师应更新观念，把学生主动权交给学生，教学中多给学生留一些思考的机会和独立活动的空间，多一些表现的机会……而同时要支持、鼓励、肯定学生的观点，不失时机地赞扬、欣赏他们的做法，使学生在这种轻松快乐的氛围中有所创见，有所创造，促使他们创造性思维的发展，从而开发创新潜能。 2.鼓励质疑问难，提出创新见解 著名科学家、方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识”。质疑是学生主动学习的表现，“疑”是思考的开端，是创造性思维的基础。因此，在教学中要鼓励学生大胆质疑问难，使他们处于“愤”“悱”状态，把他们引入“质疑——探究——解疑”的学习过程。如我在教“分数的基本性质”一课时，先出示几道复习题，这些复习题都运用了商不变的性质和分数与除数的关系，分数与除法又有如此密切联系，由此，你们会有什么猜想或猜测？这个“疑”推动学生去思考，通过猜想学生得到以下三个结论：①分数的分子和分母同进乘以或除以一个自然数，分数的大小不变；②分数的分子和分母同进乘以或除以一个自然数，分数的大小不变；③分数的分子和分母同进扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。而后我引导学生这只是我们的猜想，是否是一个科学的结论，还要大家来证明。学生通过动手操作，各小组进行论证，最后得出正确的结论，即分数的基本性质。这节课成功地运用了“质疑——探究——解疑”的教学教程。从质疑到解疑的过程中，学生提出许多创新的见解，培养了学生创造的思维能力。 3.提倡敢于争论，培养创新精神 学生敢于发表自己的见解，是培养学生创造性思维的重要前提。针对教学中的疑难点，有意识地设置争议情境，让学生参与争论，给学生创设主动参与学习机会，又给学生一个充分再现自我的机会，如让学生解这样一道题，“有两面三刀根同样长的绳子，第一根用去1/3，第二用去1/3米，哪根绳子剩下部分长些？出现四种判断结果：A、同样长B、第一根长C、第二根长D、不能比较。”这时组织学生讨论（讨论的形式可同桌讨论，也可分组讨论）。他们各抒已见，而这时老师不要压制情绪，让他们争争、议议、说说自己的见解。有道是真理越辩越明，在争辩过程中会不断迸出思维的火花。经过一番激烈的争论，同学们选D，并且明白为什么选D。在课堂上教师要注意：①采用讨论法、比较法、实验法等，诱发学生发表不同见解，用不同于教材或老师提供的方法来获取知识和解决问题。②提倡思辩时，容许不同见解，让每个学生都积极独立思考问题的机会。③学生回答问题或形成的意见，老师要注意延迟判断，暂缓下结论，使学生增强表达自己见解的愿望，提供心理安全环境，避免刚萌发的念头受到压抑。 4.加强直觉思维的训练，培养创造性思维 爱因斯坦说过：“在科学创造中，真正可贵的因素是直觉。直觉是一种迅速地做出判断、合理推测、设想或突然顿悟贯通的思维。”直觉思维是创造性思维活动的基础和源泉。因此，在教学中要大胆鼓励学生跳出常规解题模式，勇于标新立异，想别人没想