浅议如何提高职高英语课堂有效性.docVIP

浅议如何提高职高英语课堂有效性一、职高生的现状 职业高中的学生是一个特殊的群体，也是国家大力扶持的一个群体。他们年轻、有活力、有思想、有梦想，但是他们的文化基础不如普通院校的学生，并且他们的学习习惯和行为习惯都有或多或少的问题，英语普遍是他们的弱课。面对这样一个特殊的群体，如何在他们原有的基础上，提高其英语水平，去完成高中教育阶段英语课程的任务呢？作为教师当务之急是去研究行之有效的合适的教学方法。当然教师的舞台是在课堂上，因此抓住课堂，确保每个45分钟的有效性，才是解决问题的关键。 二、如何提高课堂的有效性 1.课前备课的有效性 “凡事预则立，不预则废”，只有备好课才能上好课，才能有效的提高教学质量。我认为，备课不等于写教案，应该包括钻研教材、了解学生、考虑教学方法、写教案等。 首先是备教材。教师在教学准备时，必须全面解读教材，明确教学目标和教学重难点。但是光有这些还是不够的，因为教师不能仅仅是教材的执行者，更应该是一个决策者，创造者。教材中必然也有一部分是在现实的教学条件下无法实现的，此时作为教师就要优化整合教材结构。例如第三单元是 关于手工工具的而第四单元是关于电动工具的，那么在学习了手工工具的基础上，教师就可根据他们的已知知识去引导他们了解电动工具，这样教材前后的内容就可以联系在一起，便于更好的记忆。 其次是备学生。教师的工作对象是学生，学生是学习的主体，一切教学行为的进行都应该是围绕学生来开展的。教师的教必须与学生的学结合才能产生效果，要有针对性，要充分调动起学生的学习积极性，否则就是对牛弹琴，老师讲的天花乱坠而学生听的昏昏欲睡。职高的学生更容易出现这样的现象。原因是我们未能按照学生原有的知识状况去进行教学。我以为要备好学生要做到以下几点； （1）学生可能未能掌握的内容 作为教师每堂课都有一定的教学任务，目的和要求，但是在完成本节课的任务时我们肯定用到学生已经学过的知识，要让学生接受新知识首先必须把原有的知识掌握了。所谓“万丈高楼平地起”如果根基打不好，高楼是建不起来的。例如在教英语的复合句时，如果学生简单句没有弄懂，或者一知半解，那还是先停下来复习好简单句为好。如果一味的上课，完成所谓的教学目标，那课堂上的现象可想而知，老师白费力，学生听天书。长此以往，学生对英语更是丧失信心，形成恶性循环。 （2）学生难懂的内容 教师备课时特别注意的一点是时刻把握学生的智力水平和接受水平。教材上的知识在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一点知识，可能就把学生难住了。因此教师在备课时要注意换位思考，想到学生的智力水平和接受知识的能力，帮助他们实现由易到难的转化。 （3）学生疑虑的内容 在课堂上，我们常常会看到学生表情呆板、脸色凝重，学生的思绪不能与教师同步。此时学生的思维中出现疑虑，使思维中断。高明的教师会预先知道这一点，备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑，采取积极、乐观、向上的措施来加以引导，这就需要我们在备课时细心一些，耐心一些。 （4）学生易错的内容 每次改作业，个别辅导时总会发现一些学生出现一些共同的错误，这些错误老师要在备课时提前发现，在授课时注意提醒暗示，尽量在课堂上解决问题。提高课堂效率。 （5）学生易忘的内容 在备课时，有经验的教师往往会提前预料到学生在用这部分知识时会遗忘什么，从而课堂上有意的让学生重复，甚至编制成口诀让学生轻松记忆。 再次备教学方法。备完了教材、学生，就要备适当的教学方法。在传统课堂上，教师往往是“满堂灌”的方式，据统计，45分钟的课堂，教师话语时间竟然高达40—84%。学生只有被动的倾听教师的“独白”，跟着教师的话语节奏，呆板摘录教师话语笔记。一节课下来，老师讲的口干舌燥，学生写的笔记也不少，而学生真正掌握的内容却很少，因此这种以教师为中心的方法应当改变，要让学生为主体，让学生们动手，动脑去参与，因此要适当的采用小组讨论，同伴教学，全班讨论，小组设计等方法。课上教师精讲精练，把时间还给学生，真正起到引导的作用。 2.课堂教学的有效性 课前备课是基础，而教学实施过程则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键。面对着一个个有想法的独立个体，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，对教师的应变能力和现场掌控能力提出了新的更高的要求。作为教师我们不应该设置一个个陷阱，诱学生进入圈套，也不能当一只学生牵着的羊，随便跟他们走。比较恰当的说法是，学生就像教师手中的风筝，要让这个风筝迎风翱翔，就要求教师能够运用手中的线，做到收放自如。 提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围。一堂成功的课应该能够不断使学生获得美好的心