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浅议如何有效地在中学英语课堂中创设教学情境摘要：本文基于中学生心理特点，通过对当前初中英语教学现状的分析，指出在课堂教学中创设情境的重要性，提出了一些创设教学情境的有效方法：实际生活情境教学、模拟交际情境教学、直观教具情境教学，旨在提高中学英语的教学效率，为学生的英语学习提供良好的环境。 关键词：中学生 心理特点 英语课堂 教学情境 中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0126-02 1 引言 我国的中学英语课堂教学大多仍以传统的语法教学模式为主。这一模式使中学生在课堂上几乎没有锻炼语言交际能力的机会，压抑了中学生参与教学过程的积极性和主动性。英语学习的过程是语言习得与应用的过程，语言只有通过在生活中的体现才能发挥其沟通运用的价值。许多学者都在创设情境这个问题上提出了自己的见解，如运用直观教具创设教学情境，或者语言创设教学情境。随着科学技术的发展，创设教学情境的形式更加多样化，只要有利于中学英语课堂教学，在课堂上营造适合中学生心理特点的最佳情境至关重要。只有创设合理的教学情境，才能克服被动式、灌输式的教学弊病。 2 中学英语教学的现状 我国的中学英语课堂教学大多仍以传统的语法教学模式为主。整个课堂以教师为中心，教师负责课堂教学活动，教师讲话时间占绝对优势，而教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生只是知识的接受器和存储器，教师与中学生之间交流甚少，中学生也就习惯于被动接受信息。虽然许多中学生能熟读课文，甚至背诵了许多语言材料，但他们并没有真正的语言使用环境，不会将已学过的知识运用到交际上。这一模式使学生在课堂上几乎没有锻炼语言交际能力的机会，压抑了学生参与教学过程的积极性和主动性。战加香在《新课标下的英语语法教学》中借用了首都师范大学英语系张连仲教授的观点。张连仲教授在解释“国家英语课程标准”对英语语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起，丰富多样的练习形式，真实的情景交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识，这样来进行教学。 因此，只有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。因此，教师要在平常的课堂教学中营造一个良好的英语学习环境至关重要。教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》（2003）指出，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这就是要求我们要创设贴近中学生生活的教学情境来进行教学。 3 英语教学情境创设的方法 学习兴趣在教学过程中起着不可替代的作用。兴趣是否被有效激发直接关系到英语教学的效果。因此在课堂教学活动中，教师应运用多种手段，创设新颖多样的情境，激发中学生学习英语的兴趣和热情，并在此基础上进一步引导中学生将兴趣转化为稳定的学习动机，让中学生能够主动持久并充满激情地实现语言习得。创设情境的方式多种多样，笔者暂且把它们分为下面三类。 3.1实际生活情境教学 根据自然法的教学理念，贴近中学生生活的具有现实意义的语言和场景更有利于中学生产生兴趣，并促使其更好地实现语言习得。因此我们要把握住每一个可以利用的场景来进行教学，这样才更有利于中学生掌握并运用所学知识。 如，老师在讲解现在进行时问学生这样一个问题“What are you doing， class？”学生们思考了一下回答“We are having an English class.”；老师又指着一个学生问“What is Li Ming doing？”学生们回答“He is listening to the teacher.”老师回答“Yes，he is listening to the teacher（me）.”这就是运用真实的生活情境来进行教学，而不是让中学生以组队的方式对书上的类似的对话进行反复的操练。这样既避免了枯燥乏味的练习，又让中学生在这样的轻松易懂的对话练习中轻松运用了现在进行时的结构，使中学生在轻松回答这个问题的同时感到高兴与自豪，不知不觉中提高了学习兴趣。 3.2模拟交际情境教学 实际生活情境再现英语课堂毕竟是有限的，所以我们也需要模拟交际情境。模拟交际情境的教学方式给我们提供了广阔的教学空间，充实的生活背景，能让中学生的想象打破时间和空间的局限，能激发中学生们高昂的斗志和强烈的自信心。我们可以利用中学生熟悉的事物、实物等创设模拟