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浅议如何构建中学思想品德幸福课堂初中思想品德课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。也就是教会学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。但与其他学科相比，思想品德课处于一种比较尴尬的地位，它虽然是考试科目，但教材中的概念观点较为枯燥抽象，与初中生的年龄和心理有一定差距。 一、思想品德幸福课堂应当积极采用现代化的教学方法 信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。 二、幸福课堂导入应激发学生的学习兴趣 设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，以做到目标、任务明确。 三、思想品德幸福课堂应该是自主、合作、探究的课堂 教学过程是师生间共同参与、交流、互助的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思想品德课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。 1.转换角色 教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。在此，教师的引导可以通过创设情景、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。 2.充分相信学生，全方位放权 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。 3.丰富教学形式 可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。 四、思想品德幸福课堂应该是生活化的课堂 初中思品课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。 同时，为了使思想品德课堂成为生活化的课堂我也积极利用乡土教材。因为乡土资源具有贴近学生、贴近生活的优点，具有较强的亲和力和生命力，既可彰显思想品德教育的生活气息，又可让抽象的道理具体化，增强学生的亲近感，激发学生学习思想品德的兴趣。 因此，教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源，诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件、社会热点问题、当地的历史名人事迹等。如八年级第四单元《情系祖国》教学设计时，笔者根据学生间的差异性，把学生分成几个学习小组，每组选择一个本土文化问题去调查，学生从旅游资源（花果山、海州古城）、传统节日（海州庙会）、传统美食（灌云豆丹）、传统民族戏曲（淮海戏）等几个方面入手，搜集图片、文字、视频等资料，并分别将调查结果制作成课件，课堂演示。这一活动培养了学生分析、加工信息的能力和自主探究的学习习惯、思维品质。 五、思想品德幸福课堂应该营造和谐的课堂气氛 心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教