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浅议如何构建以生为本地理高效课堂构建以生为本的地理高效课堂是当前教师研究的重要课题。本文从设计学案、课堂导入、教学方法设计、教师课堂的调控能力四个方面来构建高效的地理课堂。 以生为本 高效课堂 地理教学 随着素质教育、创新教育的不断深入，减轻学生的课业负担，提高教学效率，促进的学生全面健康发展，已成为当今教育的主流。这就要求教育者转变教学观念，改善教学方法，课堂上充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，从而构建“以学生为本的高效课堂”。 高效的课堂教学，是每一个教师不断追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。对于高中地理课程，面临着任务重、课时少的双重压力，这就为我们地理教师提出了新的挑战，也就是如何构建“以学生为本，高效的地理课堂”。 一、精心设计学案，提高课堂教学的有效性 1.“学案导学”是课堂高效教学的有效手段 “学案导学”是以学生自主学习为基础，以学案为载体，以探究为途径，以导学定位教师角色，最终实现“教为主导，学为主体”的教学理念，从而达到教学过程的优质高效。为此，学案导学设计时应注意以下环节：学案环节要齐全，主要包括学习目标、重点难点、学法指导、知识梳理、合作探究、学习小结、达标检测等七个环节 2.学案设计内容应具有探究性、针对性、实践性、层次性的特点 学案在设计时应以课时为单位，在熟读课标的基础上，了解学情，充分考虑到学生的认知水平的基础上，针对教材的重、难点精心设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐个地将问题解决，最终实现自主学习。 例如，人口增长模式转变。 课标：分析不同人口增长模式的主要特点，从而设计的探究内容如下。 （1）根据表中数据，计算人口自然增长率，然后在坐标系中画出芬兰人口出生率和死亡率的变化曲线。 （2）根据绘制好的的曲线图，分析可以将芬兰的人口增长划分为几个阶段，并在上图中用竖线标出，并说明理由。 （3）读图分析各阶段出生率、死亡率有何变化，并找出引起变化的原因？ 3.学案中的合作探究内容应以某一案例贯穿整个教学过程 在突出教材重、难点的基础上以学生熟悉案例、情节或感兴趣的话题为发展主线来设计合作、探究题目。如地理学习必修二《城市发展与城市化》时，可以联系身边的事例，以“济宁市1950年和2000年城区图，通比较来理解城市化的定义及表现，同时让学生收集济宁城区出现的一系列的问题及图片，让学生在课上展示，合作探究”为主线来调动学生进行探究。 实践证明，学生在这样做的时候，他们的积极主动性被极大地调动起来，学生很愿意参与其中，并且都能有所发现，甚至还有一些比较可喜的见解，从而使课堂的有效性得以体现和保证，也极大发挥了学生的主观能动性。 二、精心设计课堂导入，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率 课堂导入是课堂教学的第一环节，一个好的导入可以“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。 地理课堂导入的方法是多样的，主要有复习导入法、时事导入法、图片资料导入、视频导入等。新课导入并无固定的模式可循，需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。对于高中地理，内容丰富，体近学生的现实生活，可以充分挖掘热点时政、相关视频等，这样更能激发学生的好奇心和探究欲望。 例如，《全球气候变化及其对人类的影响》可以截取美国著名的电影《后天》。必修二中《人口迁移》可以以我国的热点春节前后的民工潮的视频为导入，都可以让学生快速地进入本节课的主题，了解本节课的内容，激发学习兴趣，提高课堂效率。 三、精心设计教学方法，提高课堂效率 好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和热情，促进他们自学能力的提高，启迪他们对问题的创新思维，锤炼他们分析和解决问题的能力，从而提高课堂效率。 地理教学方法选择与设计要综合考虑教学目标、教学内容、教师特点、学生特点，以及教学阶段和教学时间等多方面因素，来选择合适的教学方法并能合理地、科学地加以组合和运用，就能取得较好的教学效果。地理教学内容具有空间性、综合性、复杂性、间接性、广阔性等特点，因而在地理课堂教学过程中选择正确、有效的教学方法尤为重要。 地理教学常用的方法主要有：图表法、实验法、讲述法、体验法、提问法、案例法、多媒体教学法、演示法等。其中图表法、多媒体教学法是地理教学中最基础的教学方法。 自然地理规律性较强，很多规律可以通过图表和实验来进行体现和总结。如绘制气压带与风带图，世界洋流分布图等，实验法如用挤压书本来演示褶皱，用茶叶、水盆、电吹风，来演示风海的形