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浅议如何有效实现高效物理教学摘要：教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或者教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如何改变现行物理课堂教学中存在的问题和不足，着力优化课堂教学改革，打造高效、优质的物理课堂教学？文章就此展开了探讨。 关键词：高效课堂；探究学习；教学方法；有效教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0079-02 高效课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式，是学生学会学习的课堂。课堂教学由诸多的环节组成，只有各个环节优化了，各个细节的效率提高了，整个课堂的教学效率才会提高。如何使学生在学习的过程中，既能减轻学习负担，又能取得良好的学习效果呢？下面笔者结合自身在教学中的一些感悟，谈谈对高效物理课堂教学的一些看法。 一、充分做好课前准备 没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要实现课堂高效，就必须做好课前准备。备课不能只停留在对教学参考、现成教案的照抄照搬上，而要花功夫钻研教材、理解教材，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位和作用。对知识目标的定位要难易适中，既要充分考虑到三维目标的统一，还要兼顾好、中、差三个层次。要仔细琢磨教学中的重点、难点和关键点，了解学生的实际情况，并根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的各种教学活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。要仔细考虑课堂中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。 二、提高课堂提问的有效性 课堂提问作为一种常规的教学手段，在物理教学中发挥着很重要的作用。实践证明，在课堂教学中有针对性地提出问题，能够勾起学生的好奇心，能把他们分散的注意力和兴趣集中到学习上，能让学生更积极地参与到学习过程中，激起其分析问题、解决问题的积极性，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。课堂中所提出的问题应该是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的，要紧紧围绕教学目标，体现教学的重点和难点。教师提出的问题应该尽量清晰、明确，将抽象问题具体化，避免出现含糊不清的问题，要问知识的易错点和易混点、学生的疑惑与思维阻滞点、教材与生活的联结点，而且在问题提出后还要善于倾听，引导学生去讨论、思考、探究，给予他们充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击他们的积极性。 三、控制教师的“讲”，让学生充分地“议” 教师一讲到底，不给学生消化吸收的时间，不通过练习，找出学生的思维缺陷，总认为讲了就能解决学生思维上的问题，而忽视了学生思考、说和写的过程，不关心学生的感受、体验和需求。学生在这种没有感知的教学过程中，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识的巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。一节课要做到高效，教师就要做到语言精练准确，量计讲解时间不超过15分钟，并留出充裕的时间让学生去思考、质疑、交流和讨论，引导学生积极参与到教学中来，为他们创设动脑、动口、动手的机会，使其通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，通过师生平等交流，培养独立思考、解决问题的能力，从而发挥学生的主体作用。 四、注重探究教学的实效性 探究性学习强调学生要通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展，教师要对一些物理问题创设探究情境，给学生获得体验的时间、空间和权利，并给予合理的指导，通过能动的探究性学习活动，让他们在观察和体验后可以有所发现、有所思考，这样学生不仅可以学习到物理知识和技能，而且还可以经历与科学工作者相似的科学探究过程，体验科学探究的乐趣。当然，在教学过程中还应根据一节课的教学内容和学生的实际情况合理选择教学方法，才能提高课堂效率。不能使探究流于形式，对任何问题都进行探究，而不考虑问题是否值得探究，使教学出现随意性和盲目性，违背了课改的理念，这样的探究就没有实际效果。 五、设计有效的巩固练习 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生在学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师通过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己在讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。一节课教师讲得再好，学生在课堂上没有充分的有效练习，那也只能取得事倍功半的效果。 1.练习题的设计要有针对性。针对性主要是指教师应根据学生实际提前预测学生可能出现的错误设