浅议小学生作文存在问题及措施.docVIP

浅议小学生作文存在问题及措施【摘 要】小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。因此，小学生习作时存在不少问题，如：习作要求脱离实际生活；积累不多，入不敷出；观念陈旧，被动作文。为此，身为老师，必须采取相应措施，扭转“乾坤”。 【关键词】小学生；作文；问题；措施 在语文教学活动中，老师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学语文作文教学中存在的普遍问题。当前学生习作主要存在以下问题： 1.习作要求脱离实际生活 小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心的保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的提点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉的对小学生作文提出过高、过严的要求。教学“大纲”对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容是“健康”，而一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生。内容要求“有意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。 2.积累不多，入不敷出 要写好文章，必须有材料可写。曾对我校95名三、四、五、六年级学生做过一次心理调查。调查的结果是：其中“感到没有材料写”的有45人，占47%；“感到有话写不出来的”有42人，占42%。这充分说明学生作文“言之无物”、“有物不会言”，是造成学生害怕作文的主要心理障碍。 3.观念陈旧，被动作文 有些老师认为，教材中设计了作文内容，就要教学生作文。有些题目学生没有生活的经历和感受，为“奉本而作”，教师有意无意的引导学生去套作。学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏自己的思想情感，说套话。有的老师为了应付考试，引导学生猜考试题目，让学生背现成的范文，于是不少学生作文千篇一律，千人一腔。学生作文成了奉老师之命而作，为获取高分而作。这种奉本作文、奉命作文，不但不能提高学生的作文能力，而且不利于学生良好素质的发展。 基于以上三个问题，老师应抓好小学生作文在应试教育向素质教育转轨的过程中，采取相应措施： 1.低起点，宽有求 小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是描红。文从字顺是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的目观看，觉得不怎么样，没多大意思，是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文有无序变为有序，而且不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。 为什么要宽要求，因为初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的。这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪。当然，宽要求并不是一味的对学生放任自流。根据作文的特点及当前我国小学作文教学存在的问题，宽要求应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以健康、无害、为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大可不必为难学生，只要内容健康、学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养他们的作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。 2.抓好生活 ，阅读积累和小练笔积累 2.1 从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握一下几点： 2.1.1 要善于引导学生观察生活中的小题材。在作文教学是，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能期盼学生写出说明惊人之作。 2.1.2 要坚持把定向观察与随机观察有机的结合起来。 2.1.3 要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将源建库，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生变为熟悉的。 2.2 从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料。如何引导学生广泛阅读呢？ 2.2.1 为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生对的阅读面，为学生提供丰富材料。 2.2.2 运用统一的阅读卡。要求学生对文章的精彩片段、妙词佳句、成语格言