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浅议怎样帮助初中学生更轻松地学好数学【摘要】教学相长，教然后知不足。作为数学教师，我们应该更多地学习，不断地充实自己、积累经验，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中，发现问题、解决问题，从而帮助学生更轻松地学好数学。 【关键词】培养兴趣 师生关系 使用教材 教学互动 使用数学 目前，我们的数学课堂教学中有一个非常突出的问题：教师很辛苦地教，学生很痛苦地学，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。那么在具体教学中如何开展有效教学呢？ 下面谈谈自己的点滴看法。 1.培养学生学习数学的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中，教师应创和谐、生动、自然的学习情境，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。例如：取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图版的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（回顾圆定义）学生活动：拿出事先准备的学具，动手合作操作，画出圆。教师活动：用教具画圆。在这一过程中，移动的笔尖（动点）满足的几何条件是什么？你能自己归纳圆的定义吗？学生观察分析、归纳定义，老师补充概括，给出圆的定义，并引导学生注意关键条件。 2.要有和谐的师生关系 要想提高教学效果，首要的任务是要有和谐的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，使自己成为学生学习的引路人。教师要善于发现学生的优点，以表扬和鼓励为主，每个学生的评价不要轻易否定，不随便说“错”或“不对”，如果这样，就会挫伤学生的学习积极性。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。 3.注重教学互动，达到更好的教学效果 在数学课堂教学中，要适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，这样才能达到更好的教学效果。 4.创造性地使用教材 我们数学教师不一定按教材顺序讲课，而应寻找学生最易于接受的方式和顺序。有时四节课完成的内容3节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点。如七年级上册一元一次方程及应用，教材是按应用——方程解法——应用的顺序编写，而我尝试这样讲：先讲一元一次方程的概念、解法，最后讲应用，因为后讲应用既讲授了新知识，又复习了一元一次方程的各种解法，比课本中绕个圈儿的顺序节省了很多时间，并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，获得满意的课堂教学效果。 5.把数学应用到现实中使用 在初中数学课堂教学活动中，学生的实际操作活动是不可缺少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把数学应用到现实中使用，这时数学活动才是最有效的。所以，我们应该遵循学生的认识规律，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。例如，在讲“全等三角形的识别”时，我是这样做的：陈