浅议直观教学在英语中应用.docVIP

浅议直观教学在英语中应用义务教育阶段，初中的学生的抽象思维尚未充分发展，具体思维还占主导地位。运用直观演示法，不仅可以使学生掌握英语知识具体化，形象化、为理解和记忆英语单词、语句、学生掌握创造条件，同时还能激发和培养学生的学习英语的兴趣和积极思想，帮助学生树立学习自信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 为了在教学过程中切实把握直观演示法的作用应从以下几个方面着手： 一、识记单词 在英语单词的教学过程中，即绘制的图片、实物、简笔画、猜谜等方式来帮助学生直观地掌握单词，进一步辨析单词的结构。 如七年级UNIT3，课前预先准备“一个时钟和一个装满文化用品的文具盒”等教具。上课时先在黑板上画简图，一边画“时钟、铅笔盒、铅笔、尺子、钢笔”等文化用品，就一边读，一边叫学生听、再读每个实物的英语单词的发音，板书出这些英语单词和单词的音标，由于在学第三单元以前就学过了48个国际音标和基本掌握拼读单词的发音规则，所以学生一见到图中单词的音标就能拼出其读音，从而达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果，然后教师分别拿出实物提问学生“Whats this in English？”学生马一回答“Its a clock/pencil box/ruler/pen”等。通过老师与学生，学生与教师（两人一组）指着实物进行英语对话交流多次，学生自然对本课所学的英语单词就一目了然了。 二、有利于理解课文 如七年级下UNIT5，可用直观实物演示法进行教学，如果这节课单凭老师口讲，学生朗读，凭空想象是很难使学生真正理解的，因这节课涉及到现在进行时态，很容易被弄成一种单纯讲讲读读，在句形结构上兜圈子，而实际上学生并不真正理解本节课应掌握的内容。形成单边式教学，未能充分发挥“教”与“学”的主导和主体作用。更无将双边式转化为多边形式的启发式教学。若能将这堂课真正上活的话，以收到的是结束课时就会引起所有听课者一片愉悦声。 教学特点主要讲读课中运用直观演示法。首先准备好一架单人梯子的模型和猴子模型，再画好几幅简笔画。按教学过程所述，在导入新课时，把梯子架模型图贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生：“What is the monkey doing now？”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：“Hes climbing the ladder.”于是教师高兴地说：“OK.Hes climbing the ladder now.”然后又将猴子放在梯子旁用他的手握住梯子问学生“Look！What is he doing？”全体学生齐声回答：“Hes holding the ladder”接着老师又拿出一幅有苹果树的简图片举起来问：“Whats this”全体学生齐声答：“Its an apple tree”再拿出一架梯子的图片问：“Whats that？”学生自然了解是一架梯子。然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生“What am I doing now？”学生清楚地回答“You are opening/closing the door/the window.”讲到这里教师发现有一位男生往窗外看，老师接着问一位女生“Whats he doing，Liu Ying”她说：“He is looking out of window.”老师赞扬她说：“OK，How clever！Please sit down.”最后出现在进行时的定义、结构、作用等小结板书给学生，这祥学生就很快理解课文。 三、能极大地培养学生观察、思维、想象等能力 近年来，通过直观演示法教学，课堂教学效果有了较大的提高。如果只注重智力发展，这只是其中一个重要方面。应认识到，教师的教学不能只限于传授知识，应注重直观式教学。不能只停留在“多读、多背”这一条传统教学模式上，应在提高学生整个英语素质的同时，注重学生智力的发展，培养英语尖子，以便适应社会发展的要求。 直观演示法能极大地培养学生观察、思维、想象等能力，但应以适合提高学生听、说、写、读和译能力的提高为前提。这一点千万不能忽视。直观演示法可以因学而迂，但英语课程的基本任务确不会变。 下面举一个实例，用以说明利用直观演示法促进学生听、说、读、写、等英语交际的能力和发展学生智力的作用。 在讲授一段对话教学时，题目是《Go shopping》，我通过英语电视教学的直观演示法，拿到班上把这段模拟教学经验传授给学生与学生演示此段对话获得成功感。课前特意准备几个苹果、香焦、桔子，和几个塑料袋子还有一顶白帽子等