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浅议美术教学中德育渗透摘要：新《美术课程标准》实施以来把德育教育放在十分突出的地位。美术课是一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是美术教学的重要内容，对老师也提出了新的要求，因此在美术教学中渗透德育是非常有必要的。 关键词：课堂教学；课外实践；德育教育 众所周知，教师有“人类灵魂的工程师”的美称。这就要求，在素质教育的今天，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。那么，在中职美术教学中该如何渗透德育呢？本文主要从以下几个方面的实践探究展开。 一、关注不同课型，全面渗透德育 美术课的课型可分为三类：绘画、工艺、欣赏，不同的课型有不同的德育效果体现，下面主要谈一下在欣赏、工艺课型中的德育渗透。 （一）美术欣赏教学是美术教学中的一个重要组成部分 教学美术欣赏课，是为了全面贯彻教育方针，开阔学生的文化视野，提高学生艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观和人生价值观，促进其全面发展。美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。下面，我根据自身教学的经验谈谈美术欣赏课中德育教育渗透的问题。 合理设计教学内容，培养学生正确的审美观、价值观。接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助学生树立正确的艺术观、价值观。美术欣赏课中涉及的内容多、范围广，因此在课堂教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂，讲出精彩的环节，就能使学生喜欢上美术课，期待上美术课，让学生充分感受到美术的独特魅力。 因此在制作课件的同时，要采用音乐与名画结合欣赏，采取师生互动的环节，让学生在思考中学习，在学习中思考， 给自己的课堂注入活力。例如，在让学生欣赏作品《江山如此多娇》时，配上毛主席的《沁园？春雪》的朗读，用音乐配美术作品，让学生在视听上都得到享受，更深层了解作者当时的心情和远大抱负，以及作品所反映的时代背景及对祖国大好河山的由衷赞美，从而让学生更加热爱祖国，培养学生形成正确的审美观和价值观。 注重欣赏课对学生的爱国主义和集体主义教育。美术教材欣赏部分大都选用的是古今中外的优秀艺术作品。通过 欣赏这些美术作品，能够树立学生的爱国主义思想和集体主义思想。例如在欣赏现代油画《开国大典》这幅巨作时，该作品的作者把自己切身的感受倾注到作品中，该作品不仅真实的再现了这一震撼世界的历史事件，而且以气势宏伟、庄严的构图，灿烂辉煌的色彩，生动地记录了这令人难忘的时刻。通过该作品历史背景的分析，能有效地唤起学生对历史事件的想象，特别是新中国成立的自豪以及新中国成立背后的艰辛，抓住这一历史事实，向学生讲述旧中国的屈辱与今日的繁荣，引导学生发挥想象。只有带着历史情感欣赏这幅作品，学生才能得到心灵的触动，才会产生强烈的思想感情，从而激发了学生的爱国主义热情和民族自豪感。让学生深深记住中华民族的历史，激励他们发奋学习，这样不但使学生能够学到基本知识，同时他们也能畅谈理想和抱负，从而达到寓教于乐的教学目的。 借助形象直观的美术欣赏活动，用艺术家及画中人物的人格和精神进行德育教育。我国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾用十年时间到北京、南京、上海等地搜集素材，画了很多的素描和人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自己作品以强大的生命力，达到人的精神与情感的合一，让人们明白美术作品来源于生活，更高于生活，并给人以教义。再有中国画在创作时，常有借古喻今，寄托情怀的深意。例如，明末清初时期陈洪绶的人物画多取材于历史故事，其《归去来兮》以陶渊明不为五斗米折腰的故事规劝老友周亮工不要去做清朝的官。透过陶渊明不为五斗米折腰的故事寓意，颂扬了中国古代文人的高风亮节。学生通过对这类作品的品味、鉴赏，激起了对具有高尚情操的古人的敬仰，同时也提高了他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶了他们的道德情操，而且这很自然地与 “五讲、四美、三热爱” 的政治教育融为一体。 （二）在工艺课中，有机地渗透德育 工艺美术是人们物质生活、精神生活极为密切的一种美术形式。教给学生掌握一些工艺美术的制作方法，对学生了解工艺美术的历史和光辉的成就，感悟工艺课中蕴涵的德育很有现实意义。 节俭教育 工艺课是美术实践操作性较大的课业，一点碎布，几张彩纸，一个塑料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会成为一件精美的艺术品。因其强烈的反差性，所以受到学生的喜爱