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浅议青年教师在课堂教学中调控【摘要】青年教师在刚走上教师岗位时往往只顾及知识的准备而忽略课堂的调控，笔者经几年的教学过程的总结和反思，将课堂调控分为三个阶段，即导课时的课堂调控，课中的课堂调控，结课时的课堂调控。本文针对课堂中这三个阶段不同的特征，对其课堂调控进行简单阐述。 【关键词】青年教师，课堂调控 对于刚走上教学岗位的青年教师来说，能用最短的时间把握课堂，占据课堂的主导地位，使教学按照设定好的主线顺利进行，保证教学质量和教学进程，是非常重要的。本文就笔者走上讲台几年以来的一些心得和感悟，简单阐述青年教师在教学中的课堂调控。一节课的教学时间虽然不长，但课堂教学的进程却表现出非常清晰的阶段性，每个阶段又表现出很鲜明的特征。按照课堂教学发展的进程把一节课分为导课、课中、结课三个阶段。这三个教学阶段各有其特征，因此笔者把课堂调控划分为导课时的课堂调控、课中的课堂调控、结课时的课堂调控三部分。 1.导课时的课堂调控。导课的阶段是指已经上课，但还未正式开始进入新内容学习的这段时间的教学阶段，一般也就3分钟左右的时间，导课阶段虽然短暂，但教学组织如何，对接下来的教学过程和教学效果影响很大，所以很多有经验的老教师说好的导课是成功的一半，是很有道理的。笔者经过向老教师请教和自己教学过程的积累，总结出了一些导课阶段的调控方式，简单介绍如下： 1.1通过身体行为的调控。特定的身体行为可以向学生传递特定的信息，比如目光环视整个教室，利用目光去指挥和调控学生的行为，笔者将其称为“环视法”。用目光看时可以是全面扫视，也可以是点视，也可以是定视。利用“环视法”组织调控教学是最经济的方法，它可以解决全班学生注意力不集中的问题，也可以解决个别学生的纪律问题。 1.2通过精彩的导言调控。导言对课堂教学的调控作用不可小视。好的导言可以调动学生的学习兴趣和积极性，不好的导言可以打消学生的学习热情。如果一节课开始便索然无味，就谈不上调动学生的积极性了，所以我们要精心设计导言，让学生一开始就精神十足，状态良好，这堂课也就可以收到事半功倍的效果了。比如：讲故事式的导言、多媒体演示导言、实物或模型展示导言等等。 2.课中的课堂调控。这个阶段是一堂课的绝对重心所在，师生的教与学主要在这个阶段进行，所以这个阶段的调控就尤为重要，教学秩序的好坏、教学效率的高低、学生学习效率的高低等无不与课中的调控有关。课中的调控首先要认真按课堂教学设计预设的方案进行教学，其次要注意教与学的活动和谐与否，及时做好调控工作，使课堂教学能够顺利进行。下面笔者就将自己经过一段时间的反思和总结获得的课中课堂调控方面做简要阐述。 2.1语言的调控艺术。教师在课堂中主导地位的体现主要靠语言实现，故笔者认为语言的应用对于课堂授课的调控是极其重要的。教师语言简明扼要，逻辑清晰，生动诙谐，语调和语速的多变等都可以使一堂课变得有滋有味，重心明确，重点突出。学生掌握起来也要容易的多，也便于学生对有效信息的捕获。 2.2对学生回答问题时的调控。经过精彩的导课调控，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，学生的思路就变得开阔，使得他们对于同一个问题的回答就有很大区别，在回答教师的问题时往往会出现以下几种问题：答非所问、没有运用本学科的知识回答问题、回答问题时超出了教师的知识水平等 。这时就需要我们在倾听学生回答的同时，快速思考对策、组织语言，待学生回答完毕后，先给予积极的评价，然后再转入问题本身，既解决了问题又能不引起学生的反对，也能让他们更加集中注意力，使课堂教学顺利进行。我在教授《光合作用的场所》时，提问学生“为什么叶子的颜色是绿色的？”有一个学生说有的叶子不是绿色的，也有红色的等等，对于这个学生钻老师提问的空子，我并没有批评他，而是表扬它对事物观察的仔细认真，同时把自己的问题说的更加严密；还有一个学生用所学的物理学知识回答了这个问题。从生物学角度看，这个学生是答非所问，可为了不打击学生的积极性，我肯定了他的答案，并检讨自己提问时没说清楚，再次请学生从生物学角度考虑这个问题，顺利回归主线。 2.3对学生的反馈调控。在授课的过程中，要随时掌握学生对新知识的理解和掌握程度，并随时调整和调控，这就需要教师随时获得学生的反馈，并依据学生的反馈，对课堂进行调节。 笔者最常用的方法是阶段性的教学测试，在教学设计时就把一堂课分解为几个小部分，在每一部分结束时，对学生的情况进行测试，获得反馈资料，并在下面的教学中及时加以调整，使课堂教学更加适应学生的实际情况，创造一个和谐的课堂。课后要对反馈调控过程中所出现的问题进行反思，避免以后的教学中出现类似的问题。 2.4对课堂突发事件的调控。在一堂课中总会出现一些教师意料之外的事情，这需要我们能依据实际情况妥当处理这些突发事