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浅谈综合实践活动课中教师指导作用有效性摘 要 “综合实践课开题容易，开展难”是现在许多学校和老师面临的问题。而综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合运用的实践性课程。本文从教师作为指导者的角度出发，浅析如何使综合实践活动在师生的共同配合下达到最佳效果。 关键词 教师 综合实践 指导 活动 中图分类号：G424 文献标识码：A 在综合实践活动中，教师只是综合性课程的开发者、学生学习的引导者、教学过程的分享者，但在实际操作过程中，教师的指导也存在重要意义。教师的有效指导是学生顺利和有效开展综合实践活动的前提。 1 有效指导的前提条件 1.1 深入解读综合实践活动课程 面对一门新型的课程形态，我们首先要做的是去了解它，认识它，而不是急匆匆地去执行它。很多一线的教师因为对综合实践课程的理念、性质、目标、活动类型等各方面不了解，而将综合实践活动课上成一般的学科综合性学习课或是脱离了综合实践活动的主题，代替学生去实践，造成了对课程的误读，严重影响了这门课程的发展。对于每一位要接任综合实践活动课的老师都要先认真研读一下《综合实践活动指导纲要》和《基础教育课程改革纲要》。这是走进综合实践活动课程的第一步。学校也好，教师也好，不要吝啬把时间花在学习理论上，没有理论的指导，我们的具体实施将只是空中楼阁，经不起推敲。 1.2 正确定位自身角色 教师在综合实践活动中起到的作用可从以下几方面来阐述：（1）营造活动环境，激发探索欲望，这是把学生引进这门课程的第一步。（2）组织合作学习，引导研究方向，这是顺利开展这门课程的关键所在。（3）关注个体差异，满足不同需要，这是这门课程深入人心的法宝。（4）推动积极评价，发展学生智能，这是这门课程继续深入的前提。 教师要发挥自身在综合实践活动中的作用，正确认识自己的角色，才能更好地进入角色，扮演好角色，使这门课程开展得更顺利、更深入、更有效。 1.3 要讲究指导策略 一门新鲜的课程形态对学生有无穷的吸引力，学生的好奇心会驱使他们很快地进入角色，然而这门课程对他们来说是陌生的，他们无法用以往的学习方式来达到目标。这时的他们最需要教师及时的点拨和启发。教师要研究学生的心理特点和认识水平，研究各种类型的活动的特点和需求。科学地确定综合实践活动的指导策略，是实现其教育功能的重要条件。讲究指导策略，要求教师的指导要有针对性，注意讲求指导的实效。根据学生的实际给予指导。 1.4 要设计与制定教师活动方案，增强教师指导的计划性 目前，因为在综合实践活动实施过程中的教师的指导规范还尚未形成，教师的指导还带有很强的随意性，缺少计划性、系统性和规范性。教师对这门课的指导大多从自身的理解出发，没有一种规范，经常是碰到一个问题解决一个问题，因为事先没有预案，有时会被所遇到的问题弄得非常被动，在情急之下没有经过仔细思量就对学生进行指导，这样的不成熟的指导对学生来说未必是好事。所以作为综合实践活动课的教师必须制定一套教师指导方案（这方案中应包括整个学期的指导方案和学生活动主题的具体指导方案）。教师只有对整个学期的指导有一个整体的设想，才不至于忙于应付和接招。胸有成竹的指导才可能是有效的。增强教师指导的计划性有利于明确教师的指导任务，提高具体实施的效果。 2 具体指导策略 2.1 指导学生选题 教师在指导选题时一定要把学生放在首位，不能将自己主观的想法强加给学生，而应结合学生的知识基础和年龄特点以及学生的生活环境等方面来确定课题。在选题阶段，教师要善于观察学生生活，捕捉实践契机 ，要有极强的问题意识和探究精神。创设情境，让学生发现问题，并引导学生从问题中选择适合自己的课题。任何可以挖掘的活动教师都应该紧紧抓住。 例：在一次描写校园景象的作文中，发现许多学生跑来问老师学校里各种植物的名称，原来他们对学校的植物了解甚少。教师立刻意识到这是一个非常好的实践活动，随即就开题将题目确定为”认识学校的植物”，学生在这个大课题的指引下，提出了自己想要研究小课题：A学校里有哪些植物，数量有多少， B这些植物有什么特点，C这些植物的生长条件有哪些，D为什么有些花有香气，而有些没有等等。 学生有探究兴趣才是实践活动顺利开展，有效开展的前提。所以教师在选题时一定要从学生的角度出发。随着学生实践能力的提高，教师要引导学生自主确定可行的有价值的活动主题，不断体现学生在综合使活动中的主体地位。 教师指导选题，选对题还仅仅是走出了实践的第一步。 2.2 指导设计活动方案 （1）在设计活动方案之前，教师首先要指导学生建立学习研究小组。在综合实践活动中合作是非常重要的，