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深化教学改革提高技能人才培养质量摘要：职业学校办学的根本目标是培养高素质、高技能人才，服务经济社会发展。本文主要介绍无锡机电高职校通过三特理念、四化原则、五项工程、六个融合、7S管理等措施，努力提升学校教学质量的探索与实践。 关键词：教学改革；技能人才；创新培养 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0062-03 多年来，无锡机电高等职业技术学校（以下简称无锡机电高职校）始终通过三特理念、四化原则、五项工程、六个融合、7S管理等措施，努力提升学校内涵和教学质量。 一、“三特理念”培育人才 提升社会服务能力 “学校有特色才有生命、教师有特技才有权威、学生有特长才有出路”是无锡机电高职校长期秉承的办学理念。在专业建设中，学校始终把产业需求置于专业规划的首要位置，坚持“专业开发—瞄准产业；专业建设—紧贴产业；专业拓展—跟踪产业；专业服务—适应产业”的指导思想，高起点规划专业建设。学校建立了有行业企业和用人单位参与的专业教学指导委员会，定期研究专业建设与课程改革；建立了专项调研制度，拨出了每年专门用于各系（部）的专业调研经费。在充分调研和专家论证的基础上，学校按照“突出重点，彰显特色，协调发展”原则，确定了三大专业群：一是以数控技术为龙头的机电专业群；二是以机电一体化为龙头的自动化专业群；三是以电子、软件技术和计算机应用技术为龙头的电子信息专业群。 通过精心培育与建设，数控技术专业成为国家级示范专业；电子信息工程技术、机电一体化技术、模具设计与制造、软件技术专业等成为江苏省五年制高职示范专业；电子信息工程技术专业等成为江苏省五年制高职品牌专业。作为中国职教学会教学工作委员会数控分会理事长单位和江苏联合职业技术学院机电类专业协作委员会理事长单位，学校为推进全国、全省职教专业现代化建设发挥了一定的示范辐射作用。 二、“四化原则”开发课程 提升学生实践能力 课程是实现人才培养目标的重要载体。学校按照职业能力目标化、工作任务课程化、课程开发多元化的思路，建立了学校、行业、企业共同开发课程的长效机制。在课程体系构建上，通过对真实岗位（群）的分析，确定相应的技能或能力模块，设置对应的训练课程或项目，按照基础课程“综合化”、实践训练“现场化”、技能鉴定“标准化”、毕业实习“实战化”的原则，形成了以综合实践能力为主线的模块化课程体系。 在课程质量管理上，学校切实加强专业课程标准建设，积极组织专业骨干教师深入研究专业课程所涉及的职业岗位和对应的工作过程、工作任务的规范要求，参照相应职业资格标准，开展课程标准的修订和论证工作，不断完善专业课程标准。根据各类课程标准的要求，优先选用省部级以上规划教材、高职教材，积极开发符合学校实际的校本教材，加大与行业企业合作编写实训教材，充分利用各级各类的精品、优质教材资源，在开发纸质教材的同时，积极开发包括课件、教学素材库、电子教案、多媒体教学软件等在内的立体化教材。 在课程实施过程中，学校以优秀（精品）课程创建为载体，把优秀课程建设与课程标准修订、校本教材编写、现代教育技术应用紧密结合起来，建设了一批优质的层次递进的专业核心课程。 三、“五项工程”培养师资 提升教师教学能力 学校坚持引进与培养并重、学历教育与能力提升并行、师德教育与业务提高并进、专职与兼职并举的方针，大力实施“五项工程”，全面提高师资队伍整体素质。 全体教师素质提升工程。借鉴学分制的模式，完善了校内教师职业生涯规划方案，每位教师按3年的目标制订个人职业生涯规划及每年的目标，每年底对教师从德育能力、专业教学能力、技能能力等方面进行绩效考核，并建立学分，用规划的办法引导教师自我成长。鼓励在职教师攻读硕士及博士学位，支持教师参与省部级教科研项目。 骨干教师培养与考核工程。加大名教师培养培训的力度，每年安排教师出国培训、研讨和学术交流，主持或参与教改课题，开展专业带头人、名教师、教学能手、教学新秀的评比及年度目标考核，激励教师专业成长，提升教师教学能力。 专业教师“双师”能力提升工程。通过参加国内外技术培训、下企业顶岗实践、承接企业工程项目或交流项目、参与企业的技术工作、参与指导学生的顶岗实习等措施，使专业教师及时掌握行业技术发展方向，全面提升实践教学能力和工程应用能力。 能工巧匠引进工程。学校通过争取政策等措施，逐年引进企业的能工巧匠等特殊人才，从企业聘请5年工龄以上具有工程师职称的设计、制造、管理、检测、设备改造维护等企业专家，改善教师队伍“双师”结构。 校企共建教学团队工程。以专业建设为载体，以骨干教师为核心，组建由企业专家、校内专业教师共同参与的校企联合教学团队，引进、转化企业的生产项目，将企业生