小学六年级语文期末复习内容及策略.pptVIP

一、复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练 等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。 二、复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教 师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练,可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分： “自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心 得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班 其他学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 三、知识之间的互融性 在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识 和习作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核 心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。 典型题例： 1．根据下列句子的意思，用“望”写五个词语，再分别填入句中。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （1）对未来，他充满了（ ）。 （2）忙碌了一年，人们都（ ）今年会有好收成。 （3）家里虽穷，但他非常（ ）读书。 （4）过生日时，小红许了一个美好的（ ）。 （5）他读书的（ ）是谁也阻止不了的。 解析：这道题一方面考察学生对同义词（近义词）的积累，另一方面又考察对同（近）义词的辨析和运用。可先根据句子表达的意思及语气表达的程度填入恰当的词语，然后再抄写出来。 2 ．给带点词选择正确的解释，将序号填在括号里。 沉重：A ．分量重；B ．责任大；C ．思想负担重。 （1）挑山工挑着沉重的担子，比游人还走得快。（ ） （2）这件事使他的心情变得沉重起来。（ ） （3）他准备担起上级交给的这付沉重的担子。（ ） 3 ．正确选用“的、地、得”填入句中的括号里。 秋天，梧桐树（ ）叶儿黄了。一阵风吹来，悠悠（ ）飘舞在空中，如金色（ ）蝴蝶。菊花却开（ ）热闹，有红（ ）、紫（ ）、黄（ ）、白（ ）……一串红也不示弱，热烈（ ）怒放着，红（ ）那么娇艳，那么可爱。 解析：“的、地、得”的用法可以简要地归纳为：名词之前“白 勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。 4﹒给下面句子填上恰当的歇后语或谚语。 （1） 元旦就要到了，我们班要举行一个联欢会。联欢会上，同学们是————，尽展自己才华，而我心里没底，像————。该我了，我表演了一个哑剧，看得同学们————，可能是没领悟到我所表演的内容吧。我只好大声说：“在新年即将到来之际，我祝愿同学们的学习成绩如————— （2）学习应该是持之以恒的事，决不能————————。 （3）人家又没有明确是说你，你去解释，不是——————————吗？ 答案：（1）八仙过海——各显神通 十五只吊桶打水——七上八下 丈二和尚——摸不着头脑 芝麻开花——节节高 （2）三天打鱼——两天晒网 （3）此地无银三百两 解析：1、用“像”