即景抒情诗教师版.docVIP

古代即景抒情诗阅读鉴赏专题 教学目标： 1. 了解即景抒情诗相关知识，通过诗例加深对即景抒情诗的认识。 2. 利用总结的即景抒情诗相关知识对其他即景抒情诗进行鉴赏。 3. 通过诗中景和事，体会诗人在特定时空背景下的内心情怀。 教学重点：了解即景抒情诗相关知识，通过诗例加深对即景抒情诗的认识。 教学难点：利用总结的即景抒情诗相关知识对其他即景抒情诗进行鉴赏；通过诗中景，体会诗人在特定时空背景下的内心情怀。 一、即景抒情诗概述 （一）概念 即景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。 （二）特点 即景抒情诗往往含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。诗人在诗中大多不是直接抒发感情，而是以有情之笔去描写景物，移情于物，融情于景。景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。但也有一小部分即景抒情诗采用了直抒胸臆的方式。 （三）思想内容 1、借景、物、事寄托身世之感：或抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。 2、借景、物、事表达忧国忧民之心：或寄寓作者的政治理想；或倾诉君国之忧、家国之仇；或抒发盛衰之感、兴亡之叹。 3、借景、物、事抒写自然之景生活之趣：或乐生活闲适；或喜自然美景。 （四）常见艺术手法 1、抒情方式 （1）触景生情：诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出某种情感的抒发。 题菊花 黄巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 【注】青帝：司春之神。 因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳，因此有了下面的感慨：自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。诗人触景生情，抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。 （2）借景抒情：是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。 端居①??李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 该诗第三、四句在艺术手法上的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛围。 “借景抒情”与“触景生情”的区别：“借景抒情”是先有情，源情而选景。 “触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，触动了作者内在的思想感情。 （3）、情景交融：也叫寓情于景。是指诗人把自己的主观感情熔铸到笔下描写的客观景物中，笔下的景物渗透了作者的的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），景中有情，情中见景，景与情完全融合在一起。 “寓情于景”与“借景抒情”的区别：“借景抒情” 表达感情相对比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”。“寓情于景，情景交融” 表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，往往以景结情。一切景语皆情语。 滁洲西涧? 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 诗人运用了寓情于景情景交融的手法。四句都是写景，但句句与自己的处境暗合，景物融进了诗人自己的情感。诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一幅水急舟横的悠闲景象，表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。 （4）直抒胸臆。有的即景抒情诗在写景后直接抒发内心感怀。 2、描写手法： （1）虚实相生。虚写就是指借助想象或回忆写现实中看不见的场景，“虚”指想象景、梦中场景或回忆之景和事；实写，就是指对眼前实在的景物或场面进行描写，“实”指眼前景和事。虚写和实写相结合，由“实”而“虚”，或由“虚”而“实”，二者相互映衬，使主人公的情感得以完全抒发。例如：《月夜》中诗人设想妻子独自一人倚窗望月思己的情景表达自己对家人的爱和思念；《梦游天姥吟留别》中“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”想象了梦境中的天姥山奇景，表达了对山水的钟爱。 （2）动静结合，以动衬静.例如：“ 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）、“唯有北山鸟，经过遗好音”（王安石《半山春晚即事》） （3）正面描写和侧面描写。对描写对象进行正面的、直接的描写是正面描写；对描写对象周围的相关事物进行描写，使对象更鲜明突出的手法是侧面描写。