《我们的知识是有限》.pptVIP

教学目标： 1、知识与技能：学习文章用典型事例以生动形象的叙述说明事理的方法； 2、过程与方法：运用学过的阅读方法,培养独立阅读说明文的能力； 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 一、自主学习 1、有感情地朗读课文，找出文中难理解的字词。 2、思考：“探究?练习一”。 3、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？ 4、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？ 二、合作学习 1、以小组为单位相互解答疑难问题 2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题 啁啾( ) 喈喈( ) 翌( ) 日 彗 ( )星 宽宥( ) 弥 ( )补 臆 ( )度 窒 ( )息 zhōu jiū yì jiē huì yòu mí yì zhì 1、读准下列子音 　　 曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出了一个结论．试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论． 未 知 世 界 世 界 未 知 个人知识 个人知识 由此可见： 知识就好像一个圆，已知的在圆内，未知的在圆外。知道的越多，这个圆就越大；圆越大，未知的就越多。 各段大意 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。 第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。(举例子说明中心) 第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。(结合自己实际说明中心)  我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘 说明中心： 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 借 气 发 声 惊　异 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的弹簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声 陷入无知 说明中心 我们的认识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? ③本文运用这个事例有什么好处? 人们的知识是有限的。 使文章通俗生动而又寓意深刻。 探究学习 3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中?????? （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然?????? 作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓 就越显得无知，失望之情也就越强 　　十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解 1、完成课后作业优化设计 2、课外收集资料，解释文中遗留的科学问题，看看他的答案是什么，与同学交流。 布置作业