童心的摇篮爱心的源泉-黎里小学.docVIP

独一无二的我 悦读目标 通过阅读故事让学生学会认识自我，在求索中，不断地重新认识自己，建立自我悦纳自己（英）布莱克 文，（德）舍夫勒 绘，刑培健 译达利B的生活充满了疑问：他是谁？他应该住在哪里？他应该吃什么？最困扰他的问题是：他的脚为什么那么大？当可怕的洁西D出现在树林时，达利B马上找到了这个问题的答案。但他还是不知道自己是谁！兔子达利B有好多烦恼：他是谁？他应该住在哪里？他应该吃什么？他统统不知道！而最让他疑惑的是他为什么长了一双大脚。一天，树林里来了一只黄鼠狼，其他兔子都躲进了地洞，只有达利B还在树上傻乎乎地吃橡子。黄鼠狼爬上树要吃掉达利B，却被达利B的一双大脚给踢飞了。兔子们跑出来赞扬达利B是个英雄。达利B更疑惑了：“黄鼠狼说我是兔子，怎么大家却说我是英雄呢？”?这个有趣故事中，每个动物都有可爱又俏皮的造型，表情生动多变，让小朋友认识森林里的动物，也学会认识自我。 设置话题你是谁？根据孩子的回答，不断追问，让课堂从一开始就笼罩着一种哲学的色彩，让孩子意识到这并不是一个很简单的问题。 2出示蝴蝶页，走进故事环境。今天我们一起阅读一个故事，分享一种思想。这个故事发生在一个美丽的地方，青青的草地上零星地开着几朵缤纷的野花，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂和鸟儿们正自在地飞舞，哦，还有一只小鸽子正在吃虫子呢。蜗牛、甲虫在草地上漫步，小老鼠和兔子们在地洞口钻进钻出。3．出示扉页上的插图，认识达利B 。达利B是一只棕色兔子。看到这幅图，你们不觉得奇怪吗？一只兔子，他不呆在洞里，居然坐在大树上。这是一只怎样的兔子啊？（糊涂、有趣、好玩、愚蠢、搞笑……）4．出示第一幅图，观察达利B的表情5．揭示书名：我不知道我是谁乔恩·布莱克（Jon Blake），出生于英国。他既是一位广受欢迎的童书作家，也是一名教师，迄今为止已出版近50本童书。布莱克经常从与孩子们的交流中获得灵感。他认为孩子想象力丰富，思维的发散性强，有时还会带给成年人意想不到的收获。阿克塞尔．舍夫勒（Axel Scheffler）1957年出生于德国汉堡市，全球知名的插画作家。他的插画既优雅又诙谐，生动灵活的图像语言充满了意在言外的幽默。评论家评论阿克塞尔的插画如同在演奏，文学性、艺术性、音乐性和浓浓的趣味性在他的画笔下和谐地跳跃着。?《我不知道我是谁》是一本简单、充满智慧、而且略带幽默的书，绘本颜色活泼、鲜亮，形象生动、有趣，使《我不知道我是谁》充满了愉悦的气氛。兼具知识性，趣味性，适合亲子共读。在这个有趣故事中，每个动物都有可爱又俏皮的造型，表情生动多变，让小朋友认识森林里的动物，也学会认识自我。《我不知道我是谁》的语言幽默，文字与画面配合巧妙，俏皮可爱。孩子在看了这本书后认识了很多森林里的动物。涉及十几种动物，让小朋友了解动物的名字、样子、生活习性等。比如有的是住在树上的，有的是在水里的，有的是在地洞里。我不知道我是谁让学生用连贯的一番话说说达利B的收获，以培养学生的语言表达能力。引导学生一幅幅地看图，尽可能地仔细，要善于从图画中获得信息说说达利B都明白了什么。阅读记录表1.达利B有哪些困惑？为了弄清这些困惑，他是怎么做的？2.故事的最后，达利B依然困惑，但此时的他，还是原先的他吗？他在不断地观察、猜测、模仿、尝试、想象和亲身经历中，有什么收获？我们一起细细地看图，和达利B一起重温它所认识的世界和自己。????3.读了这个故事，你们有什么收获？??? 4.再次追问学生“你是谁？”【发放小纸条，要求学生（老师也可以加入）在6、7分钟内写出15个“我是谁”的叙述句，按思考时的顺序写，不必考虑其中的重要性和逻辑性。注意这些句子是为自己而写，不是为别人。如果时间允许，师生可以做一些交流。如果更侧重心理学意味，就建议孩子们把纸条放进一个密封的小盒子，或带密码的日记本中，等再过一段时间（初中甚至高中、大学）再拿出来读，看看自己对自己的认识有了哪些变化。追问“我是谁”，其实就是心理学意义上的自我概念建设。这是人格物质论学派的创始人高顿·阿尔伯特发展了一种对自我概念定性测量的方法。一般而言，自我的发展有三个阶段：从生理自我到社会自我（大致从3岁~13、14岁成熟），最后到心理自我。高年级的孩子大多正从关注生理自我走向关注社会自我，如我个子很矮，我是留守儿童，前者是生理自我，后者是社会自我。要让他们关注到自己的个性、人格等深层次问题，还要再大一点，至少进入初中。】 师生共读，寻找自我1．教师讲述，学生朗读?师：达利B不知道自己是谁，他对自己充满了好奇。他认识猴子、树袋熊和豪猪等动物，他想知道自己是不是这其中的一种，总是不断地猜测和比较生：“我是一只猴子吗？”“我是一只树袋熊吗？”“我是一头豪猪吗？”……?师：达利B不知道自己应该住在哪里，但他善于观察，看到蝙蝠、鸟儿、蜘蛛住在不同的地方，就想弄清自己是